探究当下小学语文写作教学存在的问题及其对策

欧慧娜

摘要：写作教学是学生小学教育的重要组成部分，也是小学生必备的基本技能。它是学生综合所学语文知识进行逻辑思维表达的过程，能够锻炼学生独立思考的能力，有利于学生观察力、想象力和创造力的培养。但是，当前小学语文写作教学中还存在一些问题，制约了学生写作水平的提高与小学语文教学工作的开展。本文讨论了小学语文写作教学中存在的问题，并提出了针对性对策。

关键词：小学语文；写作教学；存在问题；对策研究

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0069-01

小学阶段是学习语文知识的基础阶段，也是学生认识写作的入门阶段。这一阶段，学生具有丰富的想象力，可塑性强，经过老师的耐心引导，就会对写作产生浓厚的兴趣。所以现阶段的写作教学对小学生语文水平的整体提升起着关键作用。但是，在小学语文写作教学中还存在着诸多制约因素，所以有必要对小学写作教学的现状进行系统分析，不断钻研提高写作教学水平的措施，增强语文教学的效果。

1.小学语文写作教学中存在的问题

1.1写作教学模式过于传统化形式化。当前小学写作教学受传统教学模式的影响较大，导致老师在进行写作教学时过于形式化和传统化。现代教学中，老师经常会让学生背诵一些好词好句、名人名言以便以后在写作时加以运用，而小学生受年龄与理解力的限制，在并未理解其内涵和运用方法的情况下将这些写作材料生搬硬套到自己的写作当中，这种做法显然不利于学生创造力和想象力的开发。同时教师在写作教学中不注重创新教学方法，难以激起学生的兴趣，影响了整体教学效果。

1.2不重视基本语文知识的积累，写作基础薄弱。词句的使用方法适用范围、修辞手法的运用等基础知识的掌控是顺畅写作的前提。而在实际教学过程中，语文教师经常在并未实际掌握学生基本语文知识储备量的状况下就盲目进行写作训练，难以达到预期教学效果，学生在写作训练中遇到的阻力较大，打击了学生写作的积极性。

1.3学生写作缺乏真情实感。写作是一项结合知识积累、生活观察体验来刻画客观事物、进行情感表达的复杂脑力劳动。由于难度较高，小学生往往将书上的材料照搬照抄到自己的作文当中，缺乏真情实感，一篇好文章的根本就是情感的真实表达，一篇内容空洞乏味的作文，是很难打动读者的。这种状况与教师缺乏针对小学生的情感教学有着密切关联，小学生缺少对事物的观察，没有丰富的生活阅历，自然写不出好的作品。

2.小学语文写作教学中的问题对策

2.1教师转变写作教学观念，创新教学模式。语文教师应转变传统的教学观念，根据不同的写作内容采取趣味性较强的教学方法和教学活动，让学生在轻松愉悦的氛围中体会写作的乐趣。比如在讲到写景作文时，教师可以采用实景教学的方式进行讲解，带领学生们去校园内的花园进行观察，让学生们走进大自然，让他们对身边的景物进行细致的观察，感受草木与虫鸟的动、静映衬关系，养成留心观察生活和勤于思考的好习惯。这样，生活琐事、四季变化、嬉笑怒骂都可以成为创作来源，有了学生感兴趣的点，才会有真实的情感表达。由于学生之间的能力水平参差不齐，老师要注意指导能力不足的学生对生活体验中有价值的信息进行加工、整理用于创作，提高他们的写作水平。

2.2扩大阅读量，为写作奠定坚实的基础。学生写作水平的提高，不在于写作训练的次数，而在于写作素材的积累。扩大阅读量是充实寫作素材的重要途径。古人云"读书破万卷，下笔如有神"，显然，阅读教学对提高学生的写作能力有着至关重要的作用。单凭课上对经典文段的赏析已经不能再满足学生的阅读需求，这就需要老师鼓励学生阅读难易适度、题材多样、内容健康的课外读物，以此来积累更多词汇和语言表达技巧，为今后的写作奠定基础。只有素材丰富了，学生在写作时才能行文流畅，语言表达生动形象，创作出更加优秀的文章。具体来说老师可以要求学生把阅读中见到的富有哲理的句子和精美段落摘抄到笔记本上，遇到不懂的地方，让学生通过反复诵读、查找工具书、关联上下文、师生互动等多种形式加深理解和体会。这样既提高了学生独立思考的能力，又增加了学生的文学修养。

2.3将写作教学与生活实际相结合，激发学生写作的真情实感。俗话说创作源于生活，语文教师在教学实践中要注意将写作教学与生活实际相结合。在给做作文进行命题时要尽量选择贴近学生实际生活的作文题目，描写他们熟悉的事物，促进学生对生活的观察和思考，并激发学生的写作兴趣。教师可以在课堂上组织情感交流会，让学生讲述自己亲身经历过的有感触的事情，通过交换彼此间的回忆，唤醒学生的情感感知力，同时能够锻炼学生叙事表达能力，确保写作时言之有物。

3.结语

综上所述，在语文作文教学中，教师要摒弃传统的教学理念，灵活运用适当的教学方式，激发学生写作的兴趣，为学生创造丰富多样的教学情境，引导学生主动地表达自己的所思所感。开阔学生的视野，启迪学生的思想，实现提高写作水平的目的。

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