制约大学ESP英语教学的因素及应对策略

丁文凤

摘要：随着我国经济发展水平的提升，社会上对人才逐渐转型。ESP作为大学英语的重要教学方式，逐渐被采用并得到发展，然而，受到教学认知和师资力量等的影响，存在一定滞后性。本文对ESP教学方法的影响因素和应对措施进行分析。

关键词：ESP教学；大学英语；教学方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）13-0239-02

经济发展水平的提升和对外贸易交流越来越广泛，促进社会对人才需求的转型，要求人才在对外进行日常交流外，还要进行专业领域的探讨。ESP教学课程是为特定用途而开设的英语教学课程，为高校学生提供专业领域英语的学习机会，并为其在未来的商业洽谈等专业交流奠定了良好基础。ESP课程的开设是大学英语教学专业化从无到有的过程，也是英语课程从普遍性向专业性转型的重要体现。下面对其内涵、研究现状、影响因素和解决措施进行详细分析。

一、ESP教学概述

1.ESP内涵，ESP为English for Specific Purposes的简称，在英语教学中专门为特定学习群体和学习需求开设的英语课程。一些学者认为，专门用途的英语教学不但能够为学生量身定制学习内容，满足其特定学习需求，还能在学习过程中提升学生的学习能力和信心，提升学习效益。在学习过程中学生可以完善自身学习动机，根据自身需要进行学习，享受学习过程，将学习作为兴趣而不是任务。在制定ESP教学课程目标时，需要对学生进行学习需求调查，根据学生的学习目标进行课程的设定，并具备自身学习内容的整体。

2.ESP研究现状，ESP教学具有学习目标明确，教学效果显著的特点，在国内外得到推崇，并在实际应用中得到提升。国外许多国家已经将ESP课程作为大学英语的必修课，并逐渐取代传统一刀切的英语教学课程。为提高学生学习效果，满足学生学习需求，国外一些学校广泛开设ESP课程，超过一半的学生在这一课程中进行英语的学习。而国内，这种教学方法被认可度越来越高，让学校和学生都能感受到英语学习的魅力和乐趣。我国在高校内开设商务英语等专门用途的专业课程也越来越广泛，实现了英语教学的创新发展。然而，ESP教学在发展过程中其应用效果不太好，目前在与社会需求、学生学习效果接轨方面仍存在一定差距，需继续发挥ESP教学魅力，并在发展过程中不断调整。下面对其影响因素和应对策略进行分析。

二、ESP教学方法的制约因素

ESP在我国的发展已有十多年的历史，而在实施过程中仍受到一些因素的制约，下面进行详细分析。

1.学生需求分析不透彻，ESP课程开设的目标和基础是为满足学生学习需求，有针对性地制定学习目标和计划的课程，根本依据是学生学习需求。在ESP教学课程开设中，我国一些高校存在对学生专业进行划分，以大概、笼统的方式将ESP课程展现在学生面前，未能实现专业性指导和实质性目标；对学生的学习需求只是机械相加，而未能进行分类、总体分析，结合社会对人才的需求等方面进行研究，从而延误学习目标和内容的设定。因此，要把握这种教学方法的教学方向，就要对学生学习需求进行全面分析，合理设置和安排学习内容、方式和时间等，避免因学时过短或教学内容不一致，致使课程效果不佳。

2.ESP课程师资量薄弱，师资力量是决定教学效果的最重要因素之一，也是课程顺利开展的有利保障。在教学中，教师发挥着引路人和开拓者的作用，需要对ESP时刻保持着科研精神和教学热情。从ESP课程的教学目标、英语课程和教科书的设定，对教材及相关教学资料的评估、针对学生学习成绩的分析而调整课程内容、规划下一步课程计划、实施教学评估到进行教学自评等，需要教师具备较强的适应能力和科研教学水准，而在实际的ESP课程中，由于师资力量缺乏，存在一些问题：（1）在ESP教学教师中，大部分英语教师是从普通大学英语教学课程直接转到专门英语教学课程中的，对专业性知识了解较少，缺乏专业英语知识储备。（2）在教学过程中，教师仍沿用传统英语教学模式，对学生读写要求较高，课程内容较为单一，创新技能较少，导致课程较为枯燥，课程趣味性不强，学生学习热情有所降低，即使对学生进行严格要求，其学习效果仍然不佳。比如，一些高校在进行“计算机英语”和“法律英语”的学习过程中，以传统“填鸭式”的教学方式进行以讲解为主的课程，导致学生在课程中的参与度较低，不利于学生学习兴趣的培养。

三、提高ESP教学水平的措施

在实施过程中，为提升ESP的教学水平，克服其发展困难，实现高校普通英语教学向专门用途英语教学的转变，提升教学效果，特提出以下改进措施。

1.明确教学目标和传授双方价值，专业教学水准和良好教学效果是实现学校、教师和学生三方共赢结果的必要条件。对ESP教学课程来说，根据社会对人才的需求、学生自身学习需求及高校发展计划进行教学，对三方的发展至关重要。为减轻传统大学英语教学给师生带来的倦怠心理，缓解其厌倦情绪，在发展过程中，应开展ESP教学课程进行学习效果的培养。

2.强化优秀专业教师队伍的培养，ESP课程能否顺利开展，开展效果如何，需要一批具备专业素质的教师人才队伍，在工作岗位上实现普通英语教学课程向ESP教学的转变，在课程前后扮演传授者的角色。教师在传授學生知识的同时也要不断充实自身，加强学习，不断提高自身综合素质，加强教师队伍建设，可从以下三个方面入手：（1）增加教师之间交流的机会，广泛开展各学科之间专业英语的交流，可通过经常开展调研会、座谈会等集体交流的方式，也可进行一对一的交流合作，加深各位教师对ESP教学的了解，提升教学水平，共同培育出高素质、综合能力强的学生。（2）建立绩效考评机制，要实现高效教学的目标，需要更新教师教学认识和观念，使教师逐渐摒弃传统“填鸭式”的教学方法，创新教学模式，让学生在教学过程中体验学习乐趣。例如，在进行某一专业的学习时，教师可让学生在课堂中根据自身收集到的资料模拟实际使用过程中的情景，学生之间进行模拟对话，并由其他同学进行提问，不仅锻炼学生反应能力，也能增强学习乐趣，提升其学习兴趣。

3.确定ESP教学定位，和普通英语教学不同，ESP教学主要是根据特定专业与学科以及学习者的个性化需求，由学习者自身需求出发的一种教学方法。ESP特定的教学目标与语言特点要求教师在实际教学时需将抓专业知识的学习以及提高学习者语言技能有效结合。

4.科学开发编写ESP教材，在编写ESP教材过程中应当要充分结合学习者的需求，在全面掌握语言学习的基础上有效结合技能训练，并且应当根据学习者的需求，遵循趣味性、实用性与真实性的原则来进行。此外，编写ESP教材时，还需将其目的放于提高學习者的听说读写译等综合能力上。不仅如此，还需根据当前相关学科领域中的先进成果，将对学习者认知特点以及先进的教学理念融入教材当中，从而能够让学习者在对专业理论知识的学习过程中也能实现其英语综合水平的提升。

5.构建ESP评价体系，对大学ESP英语课程而言，广大教师要想提升其教学质量，构建起有效的评价体系十分重要。结合实践来看，由于ESP英语课程评价处于动态发展状态，因而该体系构建除了要采取多元化方式之外，课程形成性与终结性这两个评价所占比例还必须做到灵活合理，最后要求学生分别对自己及同学进行自我与他人评价。

6.加强社会调研和师生交流，ESP课程是专业英语教学的重要途径，专门用途英语学习效果影响其进入社会后交流和工作能力的发挥。在进行ESP课程研究时，可加强对社会及学生需求的调研，为社会提供符合使用需求的人才。教学课程的编制和教学教材的选择需与时俱进，既要根据学生学习水平和现状进行分析和研究，又要实现与社会的接轨。因此，加强对行业发展现状和社会需求的调研，加强沟通，对教学水平的提升和教学效果的良好发挥起到重要作用，对ESP课程的发展具有促进作用。

四、结论

ESP课程的设定和发展是符合时代发展要求的，在我国逐渐得到发展，当中也存在一些需要改进的地方。在实施过程中，为真正实现从普通大学英语教学向ESP教学的转变，需要高校加强对问题的处理，在实施过程中加强调研，明确师生双方的价值，加强对教师队伍的培养，实现专门用途英语与社会的接轨。

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