让作文评讲课神采飞扬

黄淑萍

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0083-01

作文教学一直是令语文教师伤透脑筋的难题，特别是习作修改及评讲，传统做法是教师对学生的作文从字、词、句到立意、构思、选材等诸多方面逐一精批细改，然后写出评语，再给出等级或打出分数。学生拿到被教师修改得面目全非的作文后，一般看一看分数后，就将作文本丢在一旁。至于老师为什么要这样批改，自己在这次作文评改中有哪些收获，就无人问津了。而下次习作，学生还是老虎吃天，无所下手。细细研究这种教学，你就不难发现，老师用一大堆理论与模式来指导学生写作，这本身就有问题。作文是学生张扬个性、舒展心灵、表达思绪的过程，"精批细改"的方法的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。作文评改成了贯彻教师写作意图的过程，学生则变成了被动接受的容器。学生自己修改习作的积极性逐渐消失，创造性自然泯灭。久而久之，教师越改越累，越改越烦，而学生却养成依赖、怠惰的习惯 ，如何有效的改变这一现状，使学生积极、乐观的投入到作文评改中来，这是语文教师必须直面的一个问题。在一次偶然的机会，我读到"自评互赏评" "我笔改我文"这种交互式作文评价方法，我也大胆尝试，感觉受益非浅。

1."我笔改我文" 的习惯培养可轻松自如驾驭习作，也可使笔下妙然生花

"文章不厌百回改"。《语文课程标准》指出："养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文以分享感受，沟通见解"。

当学生写完作文初稿以后，教师既不能越俎代庖，也不能袖手旁观，而应该"引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力"，即培养学生自评自改和互评互改的习惯，提高学生评改作文的能力，这就是作文自评方法，所谓作文自评方法，就是让学生自己评改作文，在老师的启发诱导下，学生先从字、词、句、段、修辞等方面逐步进行修改，使习作成为一篇合格作品，再通过借鉴优秀作品，感知自己的习作并进行比较，通过对内容、结构、写法等分析，找出关键问题加以修正，这种方法能够让学生参与到作文评改中来，成为学习的主人，既锻炼了学生的思维能力又减轻了教师的负担。

对学生互评作文的要求要先简后难，循序渐进，初始只要求学生就书写、字词、语句、语言连贯进行圈批，修改评价，并勾画出好词佳句，在旁边写出点评，后面写出简单的评语。然后再逐渐针对作文的内容的某一方面进行查评，比如选材是否恰当、条理是否清晰、中心是否突出、内容是否具体实在、有无真情实感、内容有无重点等，最后，再考虑文章的写作技巧、布局谋篇。这样，学生不会畏难，每次评价抓住一两个点，有针对性，言之有物。本方法重视"评"──"逐条评""综合评""说一说"等，在会评的前提下去改，使"改"的目的更明确，"改"的行动更自觉。因此评是改的前提，改是评的归宿。

这种自评互改作文方式，调动了学生自主学习的积极性，学生参与作文相互批改中，对自己的写作能力、鉴赏能力都有促进。但，教师不是就甩手不管了，而是要在批改前提出明确要求，批改中具体指导，批改后再总结点评。特别是学生互评互改后的作文，教师一定要收回来再次浏览，这次主要浏览学生圈批、点评情况，对学生的评改作文情况进行再评价，这样，才能激励学生持续自评互评作文的积极性，学生的鉴赏评价能力才能逐渐提高。

2."互评共议 "朗读评议将会为习作插上更加自信的翅膀

一堂成功的作文评讲课 ，既是对本次作文的评析总结 ，也是对下次作文写作的指导。同时 ，还是对学生作文兴趣的培养。为此 ，上好作文评讲课实乃作文教学中的关键所在。

说到"互评"，这是作文教学所提倡的，作文评讲，并不是教师一个人的教学活动，也应该引导学生积极参与，让他们对具体习作发表自己的意见，有不同意见可以充分展开讨论，这样可以使他们确立正确的写作标准，提高他们判断作文优劣、调整作文策略、修改自己习作的能力，也可以拓展课堂的教学资源，促进课堂教学的生成，提高课堂教学的效率。评讲课中，不仅要引导学生参与对他人作文的评讲，也要引导他们参与对自己作文的评讲，交流写作的过程，提出评价和修改的意见，包括对别人批评的反驳。这样的评讲过程，学生的收获是多方面的，更是鲜活的。

具体可这样进行：完成第一个环节自改自评后，让学生朗读自己的文章，其余學生可边听边写点评，习作读完后，学生自由发表个人看法。学生评学生，少了拘束，多了坦诚，同时，大家都有了自我展示的一席之地，于不知不觉中，就可以创设出一种自由轻松的交流环境。学生在赏识中相互激发写作兴趣。同时互评共议很容易从他人的作文中看到自己的立意选材、布局谋篇和遣词造句上的不足，也会从互相对比中接受同伴的好的做法。学生踊跃地参与到自评和互评中来，我们的习作将会插上更加自信的翅膀。

改变传统作文评讲模式，以"自评互赏评" "我笔改我文" 这种交互式作文评价方法，去欣赏鼓励每一个学生，使学生在被鼓励与欣赏中快乐地尝试写作，让他们准确畅达地记述人生的体验，真诚快乐地抒发心灵的感受。这样去想，去做，对于师生，作文的教与学，会变成了一件简单而快乐的事。

参考文献：

[1]《李镇西上作文评讲课》 2010、3、12

[2]《怎样上好作文评讲课》 王洪梅《语文教学与研究》2004、 02期