初中数学有效教学初探

刘晓兰

摘要：以学生的发展为本"是新课程理念的最高境界，要发展学生智力，培养学生能力，教师在教学过程中，始终把学生放在主体的位置，要在课堂上最大限度地尽量地使学生动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的自学习惯，培养刻苦钻研精神。

关键字：有效教学；问题；创新策略

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0130-01

"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。"因此，初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，应该鼓励学生自主探究和合作交流，并不断地自我反思，最终能灵活解决数学问题。在几年的数学教学中，就课堂教学的方法改革方面有了一些有益的尝试，下面谈谈我在教学中的几点做法：

1.当今数学教学存在的问题

1.1教学理念定位不准。目前，相当一部分教师的教学方式与教学目标背道而驰，不利于目标的达成。同时，学生动手实践的机会少，自主探索、独立思考、交流学习的空间也较狭隘，学生的思路被禁锢在老师预先设定好的框架内，对学生的思路产生极大的限制作用，这是教学创新的一大障碍。

1.2教学目标模糊，往往临时抱佛脚。一部分教师没有吃透课标的深层含义，不清除究竟要达到何种教学目的。新课标对数学教学的要求呈现三足鼎立的形式：丰富学科知识、训练数学素养、同时对数学形成良好的情感态度价值观。但现如今，绝大多数教师还停留在第一点，只针对数学这门学科本身做文章，简化了教学过程，使之模块化。这其实不能谓之培养，而只是一种培训。

1.3教学方法单一。目前，中学里多进行集体备课，有些老师为了应付差事，仅仅简单的分割教学内容，缺乏进一步的探索和思考，教案千篇一律，鲜有亮点。当然，探索发现、推陈出新的理念值得倡导，但并非所有的数学教学任务都非要"獨辟蹊径"。高低年级的授课方式要具体问题具体分析，根据不同的课型进行调整。课改并不是全盘推倒传统教学方式，某些较为抽象难懂的问题采用教师引导、学生跟从的方法反而可以取得更好的效果。

1.4教学内容适应性较差。教材本身不是一本法律文集，没必要完全照搬里面的理论，教师应该在充分理解教材的基础上因材施教，找准切入点，既不让普通学生跟不上，也不让优秀学生"吃不饱"。再有，板书设计也是很重要的一点，如果随写随擦，临场发挥的比例太大，便会让学生产生雾里看花之感，抓不住重点和要害，自然谈不上良好的教学效果。

1.5课堂评价单一化。课堂评价是反映教师涵养和内力的镜子，某些教师的评价语言琐碎、浅薄、偏激，对学生无法形成机理和启发的作用，只代以简单的鼓掌。更有甚者，一些老师的评价语言具有讽刺和辱骂成分，对孩子的心灵造成了伤害。课堂评价的目的是加深师生感情，产生思维的火花，以形成有效反馈，对教学改进形成正面影响，如果仅仅流于形式，而忽视课堂评价的积极作用，那便失去了评价的意义，甚至会起到副作用。

2.浅析数学教学方法中的创新策略

2.1变"以书为本"为"以人为本"。传统数学教学仅是为了完成教学任务，而忽略了学生这个主体。以往的数学教学以一个统一标准来衡量学生，习题难度、作业量都是一个模子，没有充分考虑学生的个性化差异。数学本身是要求很强的抽象思维能力，这种能力在人群中的分布式参差不齐的，数学教学要重视学生的个人特点，明确每个人的兴趣、思维方法，结合学生自身的能力，安排适当的作业和练习，同时也要采取因人制宜的评价方式，切忌对所有学生采取单一标准，以偏概全。

2.2时刻关注学生的心理变化。从小学生到初中生往往存在一个较大的飞跃，尤其是在如今信息爆炸、科技进步的大环境下，学生们沐浴在信息的浪潮下，想象力得到了很大的施展空间，心理成熟度也日益完善。初中数学教学要准确把握学生心理，引导学生尽力展现自己的想象力，可以适当的给学生灌输"没有做不到，只有想不到"的理念，旨在给学生一个自由发挥、自主研究、自主解决问题的机会和空间，给他们充分表达个人观点的平台。这样一个过程能够极大的激发学生的创造性和积极性，大胆假设、合理推演、即兴发挥，给学生以最大的包容度，多鼓励少批评，让学生懂得数学就是思维的体操。

2.3充分利用信息技术，倡导多媒体教学。近年来，计算机技术、网络技术的迅猛发展，改变了人们的生活方式，提升了人们的工作效率。对于初中数学教学，我们也应该思考如何充分发挥多媒体技术的优势。教师依据知识的脉络关联，将讲稿、练习题、解答按照一定的逻辑顺序组织在一起，以PPT的形式呈现给学生，能够提升教学效率，也利于学生的课后复习和课前预习。但是，教师不能局限在课件本身，若只通过敲键盘、点鼠标顺序播放幻灯片，便会使教学陷入一个固定的桎梏中，缺乏活力，与传统的填鸭式教学无异。

2.4课堂评价方式多样化。以前的应试教育中，考试分数是检验学习效果的唯一标准，这不仅给学生带来了极大的心理压力，也扼杀了学习的本质作用，让学生建立起分数就是王道这一错误的学习理念。评价一个学生对知识的掌握程度，不仅是一个简单的分数，也要注重学生应用所学知识解决实际问题的能力。学生能否独立思考，能否进行合理衍生，能否活学活用，这都是评价指标。再者，要辅以必要的奖励手段，对成绩优秀的个人或团队进行嘉奖，既可以促使优等生再接再厉，也可以激发普通学生的学习热情。

只有采用先进的教学方法进行课堂教学，才能够使课堂充满活力，才能够达到新课改对课堂教学的要求。