浅谈小学数学高效课堂的构建策略

彭茂成

摘要：小学数学是学生在九年义务教育阶段的一门必修课程，也是我们日常生活、工作、学习中必不可少的工具。在小学数学新课程标准中提到："数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程，数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值"。因此要打造高效的小学数学课堂，让同学们掌握数学知识，为将来探索世界、创造社会价值打下坚实的基础。

关键词：小学数学；高效课堂；构建策略

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0143-02

1.小学数学高校课堂的构建，先从激发学生兴趣着手

兴趣是最好的老师，打造快乐高效的课堂，应当从激发学生学习兴趣开始。新课程标准中提到："有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程"。因此激发学生的兴趣要以学生为中心，引导激发他们学习的兴趣，打造高效的小学数学课堂。

例如：人教版小学数学第一册下册《认识人民币》，老师准备一些纸币和硬币以及简单的商品（铅笔、橡皮、作业本、文件夹、粉笔等等实物即可），宣布课程规则，每两名同学一组，利用这些钱币和商品道具，到讲台上进行一次购物交易，要求买两种商品，商品的价格可以自定义。于是同学们分别走向讲台："小刚，我买一支铅笔，一支粉笔"，"好的，铅笔2元5角，粉笔5分钱，一共需要交2元5角5分钱"；"刘敏，我买一块橡皮，一本数学作业本"，"好的，一共需要交2元5角钱，作业本1元5角，橡皮1元"；"王丽，我买一本文件夹，一块橡皮"，"好的，文件夹5元，橡皮1元，一共需要交6元钱"。当学生练习后，老师再将花费的钱数写到黑板上，进行人民币知识内容的讲解，通过这样让学生自己在课堂上进行练习，响应了新课标的要求，也有利于数学知识的掌握和学习，更能在以后将学到的知识灵活的运用到生活中了。

2.密切联系生活情境，构建小学数学高效课堂

小学数学新课程标准第一学段（1～3年级）目标解决问题中提到："能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果"。由此可见，在小学伊始的阶段的教学目标就明确到，紧密联系生活进行数学问题的发现了，因此，老师要结合课本的知识内容，创造同学们所熟悉的生活情景进行教学，让学生们快速融入到课堂中，打造高效课堂。

小学一年级数学课程，主要是教学生认识数字和20以内加减法，老师应当从数字认知开始，就通过密切联系日常生活中的事物将知识传授给学生。例如：人教版小学数学一年级《1～5的认识和加减法》，老师在课堂上教大家认识数字时，可以采用常见的日常生活物品，让孩子们认识数字。老师在课堂上拿出1个同学们都爱吃的棒棒糖，然后进行提问："同学们，老师手里有几个棒棒糖？"，学生答："1个"；老师拿出2个棒棒糖，再提问："现在老师手里有几个棒棒糖？"，学生答："2个"；依次类推，老师拿出5个棒棒糖，再问："现在老师手里有几个棒棒糖？"，学生答："5个"，通过这样一种数数的引导模式，让大家认识1～5的数字。然后再穿插加减法的计算，当老师拿着5个棒棒糖时说道："老师拿着5个棒棒糖，看见好朋友小红走过来，老师分给她2个，那老师还有几个呢？"，同学们不约而同的答道"3个"，老师继续提问："小红只要了1个，又还给老师1个，那老师现在手中有几个棒棒糖呢"。同学们一眼就看到了老师手中的4个棒棒糖，又齐声答道"4个"，这时老师将算式写在黑板上：5-2=3，3+1=4，以此类推，再教大家认识其他的算式。通过这样的情形，让学生对数字有了深刻的认识，也对1～5的加减的计算方法有了初步的掌握，提高了课堂学习的效率。

在人教版小学三年级上册《时、分、秒》中，老师也可以创设同学们生活中所见的情境进行教学，比如在课堂上老师播放一段新闻剪辑，内容是我国"神州十一号"飞船发射升空和返回地面的直播片断，在播放的画面左下角有日期和时间。播放完剪辑后，老师让同学们根据视频内容说出火箭神州十一号飞船发射的时间和返回地面的时间：2016-10-17的07：30和2016-11-18的13：33，根据这样的情境引入同学们学习到了时间知识，打造了高效的小学数学课堂。

3.运用信息科学技术，构建小学数学高效课堂

当今这个信息技术飞速发展的時代，很多学科的教学已经引入了信息化工具，通过使用这些信息化科技的工具，为课堂提供了快捷、高效的便利。教师要充分利用多媒体集声、形于一体的优点，来调动学生的听觉、触觉、视觉，实现全身心投入到数学课堂的学习中。教师在教学过程中要注意做好引导工作，利用课件的展示带动学生思考问题，将复杂、难懂的问题通过多媒体的直接演示，将问题简单化，帮助学生理解，提高学生学习数学的理解能力和学习效率。

例如：人教版小学四年级数学《数学广角——鸡兔同笼》时，老师通过影像教学总结鸡兔同笼的数学规律，让大家学会这类问题的计算。可以用幻灯片上打出来鸡和小兔子的图片，提出问题"鸡兔同笼，头5只，足18只，鸡兔各几只"，通过粘贴复制的功能，将鸡和兔子的图片进行复制，让大家数一数，一共有1只鸡，4只兔子。再问"鸡兔同笼，头共10，足共30，鸡兔各几只"，依然使用上面的方法，让大家数一数，一共有5只鸡，5只兔子。通过使用这样的方法，不用老师在黑板上画图，节省了时间，提高了课堂效率。然后引导大家找出其中的规律，得出公式：（鸡兔的总数×每只兔的脚数-鸡兔总脚数）÷（每只兔的脚数-每只鸡的脚数）=鸡的只数；总只数-鸡的只数=兔的只数。

4.注重多层练习，培养学生能力

数学课堂教学的一个重要的有机组成部分是课堂练习，它能衡量一堂数学课是否高效。新课程理念下的课堂练习在小学数学教学中有着更加重要的地位，在小学数学教学中，课堂练习是学生进行数学学习的最基本的活动形式，学生数学概念的形成、知识的掌握、方法与技能的获得以及学生智力的发展和创新意识的培养，都离不开课堂练习这一基本活动，因此课堂练习必须精心设计。小学数学的课堂练习设计要有针对性，必须是多层次、多角度、立体化的。既要关注到各个层面的学生，又要注意练习设计本身的层次性，练习设计要有梯度，要有的放矢。总之， 新课改理念下的小学数学高效课堂的构建与实施是每位数学教师应当深入研究的课题。我们必须要以新课程理念为指导，深化课程改革，领会课标意图充分做好课前准备，巧妙利用多媒体增强课堂学习的效率，精选小组合作内容创设合作学习机会，注重多层练习培养学生能力，充分体现以学生为主体、以教师为主导的教学原则，根据小学数学新课程标准的要求，不断的摸索和探求，运用与课程内容相符的教学手段，激发学生学习数学的兴趣，打造快乐、活泼的课堂，打造高效的教学课堂。

参考文献：

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