小学语文自主创新课堂教学模式的实践

汪琳

【摘要】小学语文教学中教师要改变传统的教学方法，积极运用自主创新的教学模式，引导学生自主合作学习语文知识，转变学生被动学习的状态，将学习的主动权交给学生，促使学生主动学习，在自主学习的过程中探究出新知识，进而构建创新的语文课堂，既提高学生的自主探究能力，又提高学生的语文素养。【关键词】小学语文自主创新教学模式当前，小学语文教学过程中教师运用自主创新的教学模式，可以借助多媒体播放生动立体的教学视频，吸引学生的注意力，驱使产生求知欲和学习兴趣，调动学生主动自主学习播放的内容，深入理解语文课文的中心思想，逐步增强学生自主学习意识，促使学生自主创新地学习语文知识，从而提高学生自主创新能力。一、提出问题，促使学生自主探究学习，提高学生自主探究能力现阶段，小学语文教学中教师可以结合课文向学生提出问题，创设问题的教学情境，促使学生自主探究，主动找出问题的答案，在自主探究的过程中学会创新地解决问题，渐渐地加强学生创新意识，有利于培养学生自主创新能力和自主探究能力，促使学生扎实掌握语文课文的中心思想，明确作者所抒发的情感，以及课文所运用的修辞方法和写作手法。例如，在学习《桂花雨》时，教师根据新课内容向学生提出多个问题：作者运用了哪些写作手法和修辞方法？作者创设了怎样的意境？引发学生积极思考问题，促使学生积极主动自主探究学习，努力找出问题的答案，学生在自主探究的过程中对问题进行创新地求解，逐渐学会自主创新学习，符合自主创新教学模式的要求，渐渐地培养学生的创新精神，学生既学会自主解决问题，又增强学生的自主创新能力，长此以往下去学生学会自主探究学习，进而全面理解语文课文的内涵，从而有效提高学生自主探究能力。二、确定自主学习目标，组织学生自主合作学习，构建自主创新课堂教学模式目前，小学语文教学中教师实施自主创新课堂的教学模式，能够弥补传统教学的不足，改变了学生学习方式，充分调动学生学习热情，使学生不再被动学习。为此，要注重运用自主创新的教学方法，积极组织学生自主合作学习，依据学生的学习能力和语文成绩，将学生划分为多个自主合作小组，使全体学生朝着教学目标共同努力学习，构建高效的语文课堂，学生之间相互合作、相互帮助、相互补充共同完成教学任务，发挥出各自的优势，合作学习小组分工明确，各自自主完成相应的任务，学生在自主合作学习的过程中明确语文教学内容的重点和难点，在共同合作下共同解决遇到的问题，有利于培养学生团结协作能力，并且，锻炼每个学生解决问题的能力，全体学生在合作学习的过程中对语文知识进行创新，渐渐地形成创新意识，进一步增强学生创新精神。例如，在学习《北风和小雨》时，教师组织学生自主合作学习，深入落实自主创新教学模式，促使合作学习小组自主完成各自的学习任务，在合作学习中小组成员发挥各自的主观能动性，相互讨论语文课文，共同探究教学内容的要点，最终全面掌握语文知识点，并学会对新知识进行创新梳理，创造性地学习语文课文，进而构建自主创新课堂教学模式，从而有效提高学生合作能力和自主创新能力。三、运用多媒体播放教学视频，激发学生的求知欲，促使学生主动自主学习现阶段，小学语文教学过程中教师要改变灌输式的传授方式，积极运用多媒体制作教学视频，呈现生动立体的教学内容，能够集中学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生对语文课文产生浓厚的学习兴趣，促使学生主动自主学习，消除所有不良的学习情绪，积极探索教学视频的内容，学生在探究的过程中获取语文知识，并依据所学习的知识对教学内容进行自主创新，进而构建全新的知识体系，以便于学生深入理解语文课文的主旨，有效提高学生自主学习能力，并且，渐渐地形成自主创新意识。例如，在学习《雾凇》时，教师借助多媒体，展示出直观形象的教学视频，驱使学生产生强烈的求知欲，进而主动自主学习播放的教学内容，学生由被动学习转变为主动自主学习，充分调动学生自主学习的积极性、主动性、自觉性，更好地掌握和理解语文课文所蕴含的寓意，学生在自主探究教学视频的过程中自主创新语文知识，渐渐地掌握自主创新的方法，在潜移默化中培养学生自主创新能力，不仅提高学生学习语文的效率，提高提高语文教学质量。四、为学生提供发问和自主探究的机会，提高学生自主解决问题的能力小学语文教学过程中教师要注重突出学生的主体地位，为学生多提供一些发问和探究的机会，使学生有机会表现自我，创设活跃的教学环境，能够激发学生学习热情，使语文教学氛围不再沉闷，调动学生主动自主探究语文知识，并要求学生自主解决所提出的问题，促使学生带着问题探究语文教学内容，学生在探究问题答案的过程中，学会创新性地解决问题，对获取的知识进行创新，回答出具有创新性的答案，对于学生优异的表现，教师要给予鼓励和赞扬，使学生有自信心创新性地回答问题，有勇气表达出自己的想法和见解，逐渐感觉语文教学不再沉闷，愿意主动探究和创新，不仅培养学生的创新能力，还有效提高学生自主解决问题的能力，从而取得最佳的教学效果。五、根据学生的个体差异制定自主学习目标，提高全体学生自主创新能力小学语文教学中教师要充分考虑到学生的个体差异，根据学生的个体差异制定自主学习目标，对于学习能力比较差的学生要设计容易完成的教学任务，使学生有自信心完成自主学习的教学目标，并对对自主学习内容进行创新，创新性地解决遇到的问题，既提高学生自主学习能力，又增强学生的创新意识，对于学习能力较强的学生，要制定难度较高的自主学习目标，使学生在原有的基礎上有所进步和突破。并且，善于创新性地梳理知识点，渐渐地学会自主创新，充分体现出分层设计教学目标是非常重要的，锻炼每个学生的自主创新能力，使每个学生都能主动投入到自主学习中，都能扎实掌握语文知识点，促使不同层次的学生都能学会创新性地探究问题、解决问题，自主完成教学任务，从而提高全体学生自主创新能力。六、总结综上所述，小学语文课堂教学中教师要注重实施自主创新的教学模式，为学生提供举手发言的机会，并引导学生自主解决问题，锻炼学生自主探究能力，学生解决问题过程中自主地知识进行创新，逐步增强自主创新意识，既提高学生自主创新能力，又提高语文教学效率。参考文献：[1]尤丽军.小学语文自主创新课堂教学模式的实践研究[J].新课程，2017，（01） ：188-189.[2]徐文革.小学语文自主创新课堂教学模式的实践研究[J].中国培训，2015，（20） ：284.[3]张文丽.构建小学语文自主学习课堂教学模式[D].内蒙古师范大学，2016.