浅谈在小学数学教学中培养学生语表力的策略

曹悦

新时代教育要求老师要聚焦生本课堂，鼓励学生在数学活动中，敢于质疑、善于评价，培养数学核心素养，而这些都依赖良好的语言表达力。其次，随着人们交往日益频繁，语商能力被认为是现代人必备的能力之一。为此，数学老师应结合学科特点，创新方法，注重培养学生语表能力，并将培养语言表达能力当成提升数学思维力的推动器，提升学生的数学核心素养。

一、挖掘资源，找准表达兴趣点，学生喜欢表达

作为教师，要善于挖掘生活的数学资源，创设有滋有味的情境，找准学生表达兴趣点，让学生表达落在实处，让思辨火花在表达中碰撞出智慧。

1.情境资源用在课始，触动表达欲望，说出兴趣

如在教学“认识计算器”一课，我看到班里出现普通计算器和科学计算器，为凸显两种计算器的异同，我将他们做成形象的PPT。让学生对照PPT，说出两种计算器按键和功能的异同。因为这两种计算器，学生都非常熟悉，学生对这个问题，有表达欲望，他们说得头头是道，句句在理。在这样的问题情境中，学生表达的欲望犹如江水滔滔不绝，思辨能力也会有所提升。

2.问题资源用在妙处，激发表达欲望，说出重点

同样是这节课，为继续探讨两种计算器的区别，我创设生活情境：妈妈去商店买衣服，买2件衣服，每件137元，若妈妈带了350元，还剩多少元呢？学生用计算器算出结果，并交流思考过程。孩子们对这样的问题资源非常熟悉，展现方法①在计算器上依次敲出综合算式350-137×2，结果等于76元。方法②在计算器上分步敲出137×2=274（元），350-274=76（元）。老师追问原因：“为什么要普通计算器要分两步计算呢？而科学计算器只需一步呢？”很快有学生表述道：“我猜普通计算器不能自动识别运算顺序，但科学计算器可自动识别”。”学生的精彩发言犹如一石惊起万重浪。在学生操作和思考后，学生们信心满满地说：“老师，我验证了，科学计算器真的能自动识别运算顺序，是普通计算器的升级版呢！”你看，一个个指向性强的问题，充分调动学生表达热情，学生在积极思考后大胆表述，理清脉络，说出知识重点。

二、营造氛围，树立学习自信心，学生敢于表达

学生个性迥异，有的外向乐于表现；有的内向羞于表现；有的惰性强懒于表现……这些因素，都阻碍学生语言表达力的发展，影响数学思维能力的发展。为此，在课堂上，我会积极营造民主和谐的课堂氛围，采取形式多样的表达方式，树立学生学习自信心，让敢于表达的学生日益增多。

1.评价语言个性得体，找到存在感，有勇气说

课堂上，每抛出一个问题，若胆小羞于表达的学生举手示意，我会鼓励道：“大胆点，说错了没关系，只要说出来就有进步哟！”这样的鼓励，使他们鼓足勇气说出想法。对于思考速度快，表述不够严谨的学生，我会说：“思考能力强，了不起！若在表述时有理有据，让同学们听得清晰明白，那就更好啦！”这样具体得当的评价语，既可让他们保持积极发言的好习惯，又让他们慎重对待数学问题。

2.表达方式灵活多样，注重全面性，有机会说

班额过大，让每位学生都有集体表达的机会，并不现实。我尝试开展 “结对交流、个别展示”等方式，提供平台，实现人人都有机会说的可喜景象。

如在教学“乘法分配律”一课，我出示例题：四年级有6个班，五年级有4个班，若每个班领24根跳绳，四、五年级一共要领多少根跳绳？接下来，学生在小组交流想法。在智慧组，我听到小朱说：“我先算出四年级要领多少根跳绳，再算出五年级要领多少根，最后算出四、五年级共领多少根跳绳？列式为6×24+4×24”。小胡立马说：“我先算四、五年级一共有多少个班，再算共领多少根跳绳？”小刘惊叫：“我的方法和小胡一样，但我觉得小朱的做法也行，而且这两个算式可用等号连接。”

就这样，在形式多样的表达活动中，面向全体，照顾个体，他们表达的胆量逐渐变大，他们逐渐迈入敢说者行列，语言表达力逐渐提高，思维能力也与日俱增。

三、博采众长，效仿身边好榜样，学生擅长表达

其实，学生倾听能力的高低也是影响语表力高低的重要因素。要想學生擅长表达，需养成多听、会听等习惯，鼓励学生多观看《我是演说家》等语言类节目，汲取精华，博采众长，积淀语言资源，为培养语言表达力打下坚实基础。

莫里哀说：“言语是赐予人类表达思想的工具。”在数学学习过程中，我们只有将培养学生语言表达力作为重要教学任务，贯穿始终，巧借资源，注重引领，关注表达质量，营造表达氛围，才能真正提高学生的思维能力，提升学生的数学核心素养。