浅论地方本科院校体育俱乐部教学“互联网+”模式的建立

【摘要】本文通过分析互联网在地方本科院校体育俱乐部教学中的优势和运用情况，构建起“互联网+体育俱乐部教学”模式，以期使学校体育俱乐部教学符合时代发展，更好地服务于地方本科院校学校体育工作。

【关键词】互联网+；体育俱乐部

一、“互联网+”概念的提出

“互联网+”就是利用互联网的平台，利用信息技术把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，在新的领域创造一种新的常态。这一观点认为，互联网的发展可以带动所有传统行业在现代社会中发展，互联网可以利用自己的优势，结合传统行业在新时期、新社会中创造出一种具有现代气息的行业形态。

二、互联网在体育俱乐部教学中的优势

（一）海量的数据支撑互联网资源的广泛性和丰富性

互联网覆盖了各个领域的专业知识，无论是理论数据还是影像、音频资料，都是一个庞大的数据库。体育运动中的任何项目，细到每一个技术动作，都可以在互联网中查阅到相关知识。正是有了海量的数据支撑，在学校体育俱乐部教学中，教师不仅可以不受自己专业限制进行教学，还可以从互联网中提取自己在教学中需要获得的知识，成为体育俱乐部教学中的全能教师。

（二）数据的便携性和即时性

1.便捷性

学校俱乐部成员手机普及率100%，电脑普及率72%，移动终端和互联网衍生物也逐渐兴起。同时，学校内部APP软件和身体健康监控软件配合手机和一些互联网衍生物可以随时随地地监控身体各项机能数据。这些数据不再需要利用老式的大型仪器在特定的地点测试，大大地提高了数据搜集的便利性，完善了健康监控体系，丰富了数据的多样性。

2.即时性

QQ群、微信群、俱乐部独立网站的设立，让沟通与学习的过程简单而直接。当今时代是一个知识爆发的时代，体育知识也在不断更新，掌握最新的体育前沿知识，是学校体育俱乐部教学中比较重要的环节。学生是新时期社会的主体，迫切需要在课堂教学中获得正确、即时、可靠的知识，互联网的即时性大大弥补了这一点。

（三）沟通服务的广泛性

移动互联网给人们的工作、学习提供了广泛的平台，使其不受时间、空间的限制。互联网像一张大网，链接了学生、教师、学校三个环节，并为各个环节的实施提供了便利条件。在体育俱乐部教学中，学生可以利用互联网进行选课、学习、教学评价；学校可以利用互联网搜集学生体质健康信息；教师可以利用互联网分配班级教学，掌握学生兴趣爱好，给他们提供课余锻炼的指导，随时与他们进行健身习惯的交流。

三、互联网在当下体育俱乐部教学中的运用情况

（一）互联网在教师中的运用情况

1.互联网在教师教学过程中的运用

教师的讲解和动作示范是传统体育俱乐部教学的主要手段，随着多媒体在教学领域中的应用，越来越多的体育教师开始在理论教学中，利用影像、音频等资料的播放，把需要传授的知识更立体、更直观地展现给学生。例如，在實践教学中，一些技术动作的展现，不是每位教师都能保证动作做到百分之百的规范，也不是每位教师都可以让示范动作在运动过程中停顿下来，这些都是体育俱乐部教学无法克服的难点，而多媒体教学完全可以做到把正确、规范的技术动作无死角地展现给学生。

2.互联网在体育教师自身学习中的运用

为了满足教学需求，体育教师会承担非自身专项的教学任务。在这种情况下，大多数教师会求助互联网，互联网上的丰富资源，不仅能满足教师的理论需求，还能给教师提供完整的教学视频。

（二）互联网在学生体育学习中的运用情况

在传统的体育俱乐部教学中，学生对运动概念、技术的掌握，都是依靠教师的示范和教材来完成的。而互联网的兴起大大改善了这一学习形式，使学生有了更充分的选择，他们可以通过互联网平台，针对所学项目搜索不同国家和地区的学习方法和教学视频。课上有教师的实际讲解，课下有多种资料在互联网上参考练习，这极大地方便了当代学生对体育运动知识的学习。

（三）互联网在课余活动中的运用

课余活动是学生练习体育活动的主体，体育活动的地点不定、时间不定、人群不定是课余活动的特点。而互联网可以完全忽略无固定地点、无固定时间、无固定人群等不确定因素。在课余活动中，很多学生可以通过网络邀约朋友一起锻炼身体，也可以通过搜索选择推荐的健身地点和适合自己的场地，还可以通过搜索选择合适的健身方式、方法。互联网健身APP的多样化发展丰富了学生的课余活动，从项目、地点、人群等方面为学生提供了全面服务，使学校体育运动从校内延续到校外。

四、“互联网+体育俱乐部教学”模式建立

（一）教育形式

互联网教学与传统授课相结合，这个结合不是简单的“1+1”，而是把传统教学与互联网的优势相互穿插结合，所以它应该以教师为引导，以学生为主体，将网络教学作为铺垫和后期指导。教师在完成传统授课的基础上，还应该为学生分析、讲解互联网上与该教学内容对应的知识，并引导学生进行思考。虽然教师的责任增多了，但是学生的学习能动性提高了，教学中不仅有教师的引导、监督，还有更多的互联网案列来充实知识，使学生不再单一地依靠课堂进行常规学习，扩宽了学习的视野，也启发了学生能从第三方的视角看待学习内容，更有助于其学习、理解和掌握知识。

（二）学习形式

1.互联网线下学习

互联网线下学习是指教师在传统的体育课教学基础上，在课程结束后，对学生每天、每周的体育锻炼布置作业和提出锻炼要求。由于传统的体育俱乐部教学每周次数较少，达不到每天都进行身体锻炼的目标，所以，教师在教学中要尽可能多地传授身体锻炼的知识和技能，让学生在业余时间锻炼和学习时有充足的理论知识储备作为基础。

2.互联网线上学习

互联网线上学习是指在上课期间，学生如果有遗漏或者不明白的地方未及时请教教师，可以独立学习线上的教学视频，也可以在线上直接与教师进行沟通。在互联网上，教师可以根据学习内容为不同的学生设立账号，然后布置每个周期的锻炼任务，让学生自己填写每个周期的完成进度，这样更容易掌握学生身体锻炼的情况。学生也可以随时与指导教师交流在锻炼过程中的疑问，不受时间、空间的限制。

（三）评价形式

评价不仅是人们常见的一种社会活动，也是一种特殊的认识活动，它存在于人的一切有目的的活动中。评价形式越丰富，越能让学生更深度地参与体育课程评价，完善体育课程评价机制。

1.学生对教师教学的评价

对教师的评价不仅要评价教师的教学效果，还要评价教师的敬业精神和业务能力。互联网教学中可以专门设立教师评价单元，让学生从教学态度、教学水平、教学手段、教学方法、学生接受程度等不同方面进行综合评价。综合学生的评价，再结合学校对教师的考评机制，能使教师更加直观地了解自己在教学过程中存在的问题与不足，从而采取学生更认可的教学形式，做到教学与时俱进。这样不仅能提高学生学习的积极性，还能提高教师的教学水平。

2.教师对学生学习的评价

传统的教师对学生的评价大多是根据学生的课堂表现和体育技能掌握程度来评价，很少注重学生的学习过程，尤其是经常忽略学生在学习过程中的进步。所以，互联网评价中应淡化甄别、选拔功能，强化激励、发展功能，把学生的进步幅度纳入评价内容。“互联网+体育俱乐部教学”的评价模式还可以扩展到课外，让教师不仅能观察到学生在体育课上的表现，还能通过互联网对学生线下的体育活动数据进行监测，从而更全面地评价学生对体育课程的学习。

（四）学生动态健康数据库建立

学生是祖国的未来，其体质和健康水平代表着未来国民的体质和健康水平，学生体质也会随着年代的不同而不断发生变化。由于学生群体人数众多，不同层次的学生流动性较大，所以单一依靠学校监测学生体质健康过于局限。随着互联网在学校教育的普及，我们可以依托互联网沟通的便捷性和海量数据的存储功能，以个人为单位，对学生从小学到大学不同阶段的身体健康数据进行梳理，使数据随着学校的变化而迁移，这样能使学校及时掌握学生从小学到大学完整的身体健康动态数据。

总之，体育俱乐部教学“互联网+”模式能充分整合互联网上优秀的教学资源，利用互联网便利、快捷的沟通方式和体验，以学生需求为导向，从教学形式、教学手段、学习方式、评价方式等方面和传统的体育俱乐部教学相融合，建立为高校服务的移动互联网平台，打造符合时代发展和学生身心发展的数据化体育俱乐部教学模式。

参考文献

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[3]曾庆涛.我国体育教师评价体系研究[D].开封：河南大学，2011.

[4]王皋华，张威.大学体育与健康教程[M].北京：北京体育大学出版社，2005.

作者简介：陈军（1982—），男，湖北孝感人，硕士，副教授，钦州学院人文社会科学重点研究基地北部湾海洋经文化研究中心，研究方向：滨海休闲体育研究。