浅论宁波市高校大学生性别意识教育存在问题及原因

刘杜娟 韩晶晶 顾琼莹

【摘要】随着时代的变化，当代大学生的性别角色也在发生着变迁。性别意识教育在大学生个人培养中尤为重要.目前高校性别意识教育存在各种问题，主要原因由高校、教师以及大学生本人等多方面引起。

【关键词】大学生；性别意识教育

一、大学生性别意识现状

（一）大学生性别角色分布两极分化

调研结果显示宁波市高校大学生性别角色双性化、未分化占大比重，单性化反而占比非常小。未分化、双性化占大比重，未分化占比40.4%，双性化占比51.2%。男性化和女性化分别占比仅3.35%和5.05%。可以看出，单纯的男性化或者女性化比例最低。理想的双性化与最差的未分化两者比例相当。传统占优势的单行化已经明显让位于非单性化。理想的双性化与最差的未分化分庭抗礼，其比例远远高于男性化和女性化。总体来说，性别意识现状处于两极分化状态，仍需加大性别意识教育力度。

（二）传统性别分工刻板印象未完全改观

性别角色是关于男女两性应该表现出来的一种固化的行为方式和心理倾向。传统的性别刻板印象理想的男性气质是理性、勇敢、擅长业务、竞争能力强、决策果断等，传统的女性形象是温柔、文雅、敏感、坚贞等。一旦有人表现出脱离这种强加于男女身上的气质规定，就被视为“失范”而受到谴责。 近年来，随着男女平等的推广和性别意识的提高，传统的二元建构的传统性别观念逐渐被淡化，大部分学生表示不再认同“男强女弱”的观点。同时在调查中显示，仍然有小部分学生表示同意“男主内，女主外”的传统分工。显而易见，在现代性别角色逐渐多元化，但是不可否认传统性别刻板印象仍然存在一定影响。

（三）大学生性别意识教育现状

性别观教育尚处于起步阶段，但还是取得了一定的成果。近年来，性别观念教育逐步得到重视，探索性别教育实践必要性的研究越来越多，试图通过有意识的教育活动培养大学生男女平等性别观念的研究也日渐增多。部分高校有开设相关的课程或者课程中涉及到性别意识教育相关内容，但是普遍性不够广。从数据结果显示只有23.3% 的学生明确表示学校有开设性别意识教育相关课程，而表示“没有”和“不知道”的占比总和76.2%。

大学生对性别意识教育的需求程度较高。从性别意识教育覆盖程度看，只有9%的学生表示经常接受性别意识教育，42.3%学生表示没有接受过性别意识教育。从对性别意识教育的接受程度上看，有53.4%的学生愿意接受性别意识教育，27.7%表示不太愿意接受，3.7%表示非常不愿意接受。大学生对性别意识教育的需求程度较高。

从教学载体上看，性别意识教育可以有比较多样的教学载体。总体上学生希望以第二课堂和公共选修课为主。42.8%的学生表示希望性别意识教育以第二课堂形式开展，32.8%的学生表示希望是选修课。一般的教学方式为自我教育、榜样示范法、案例分析法、实践锻炼。从教学方式上看，有38.4%学生表示希望是案例分析法，31.3%的希望是实践锻炼法。48.9%的学生希望性别意识教育课程的授课教师具有心理学专业背景。44%的同学希望性别意识教育课程的开课频率是一月一次。

二、大学生性别意识教育存在的问题

高校对性别教育认识不准确。《中国妇女发展纲要》指出：“教育工作全面贯彻性别平等原则，高等学校女性学课程普及程度提高……引导学生树立男女平等的性别观念。”但是总体来看，无论是教育主管部门、高校领导还是教研专家对性别观教育认识都不够准确，对性别观教育的重要性和价值没有做出科学的判断，以至于未能给予性别观教育应有的重视，从开课比例中就可见一斑。

教师教学中的传统性别观影响教学行为。在教学活动中，教师的身份是“传道授业”的主要力量，是性别观教育的施教主体。而在社会中，教师的身份首先是社会中的个人。作为社会人，教师也会自觉不知觉得接受传统性别文化观念的影响，在性别观念中带有性别刻板印象，并通过不断的社会化，逐渐内化为教师的性别感觉、知觉、思维进而外化为性别行为，教师的这种传统性别观又在具体的教学行为和师生互动中，将自身的性别观念传递给学生。很多时候，教育工作者对不同性别的学生持着不同的学业期待和学业评价，实际上是自身传统性别观自觉不自觉产生作用的结果。

大学生本身对性别意识教育的认识不够清楚。当前大学生对性别观教育的重要性认识不清，有一部分学生否定性别观教育的价值，大学生学习需求不足，接受意愿下降，导致教育效果弱化。在“是否有必要接受性别意识教育”调查中“不太愿意”“非常不愿意”及“无所谓”总占比46.2%。在“是否有必要开设性别意识教育课程”调查中“没必要”和“无所谓”占比34.7%。

三、结语

在本次研究中，我们发现尽管男女平等作为我国基本国策至今已有将近25年的历史，性别观教育越来越多地进入到高校的教育视野。但不可否认的是，在传统性别文化和高校性别观教育的不足等因素的影響下，大家都不同程度地表现出传统性别观念倾向。这对大学生在现在及未来生活中性别价值取向和性别行为选择都有着重要的影响。我们也清晰地认识到，对大学生进行性别观教育，完全消除传统性别刻板印象的影响，推进性别平等的实现绝非短时间可以完成，需要各方共同努力。

参考文献

[1]刘电芝.新编大学生性别角色量表揭示性别角色变迁[J].心理学报，2011（06）.

[2]西门娜·德·波伏娃.第二性[M].北京：中国书籍出版社，2004.

基金项目：宁波市高等学校思想政治教育研究会科研项目《高校大学生性别意识教育研究》（项目编号：SGXSZ17032）。