浅谈家园共育

王丽

【摘要】《幼儿园指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出了重视家园共育的理念，强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长。

【关键词】家园共育；幼儿园；家园沟通；教师

家长是幼儿的第一任教师，家庭教育对幼儿的影响十分重要。家园主动携手对幼儿进行同步教育，是促進幼儿健康发展的必由之路。《幼儿园指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，要想把孩子培养好，家园必须合作形成教育合力，共同促进幼儿的健康成长。而家园共育的关键在于“沟通”二字，教师和家长通过用心去交流彼此的教育理念、情感，以及相互的理解和支持，加深彼此的信任，让对方的心里距离越来越近。

一、家园共育概述

所谓的“家园共育”是指以幼儿园和家庭为主题，促进幼儿的发展，双方积极配合，相互理解，相互支持，通过幼儿园与家庭互动促进儿童身心发展。幼儿园和家庭是一个不可分割的整体。开展家园共育，目的是为了发挥家庭和幼儿园的优势，互相弥补不足，最终使幼儿身心得到全面发展。

二、家园共育的重要性

《幼儿园教育指导纲要》在指导要点中指出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作、协调一致，共同促进幼儿良好的社会性品质的形成。”

第一，幼儿园与家庭的教育优势互补，有利于教育资源的充分利用。伟大的教育家陈鹤琴先生曾经说过：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”

第二，家庭教育是幼儿健康成长的需要。在幼儿期，幼儿生存、生活的地方，就是对幼儿成长产生重要影响的地方，也就是教育幼儿的地方。家庭、幼儿园、社会都对幼儿的成长产生影响，在幼儿的成长过程中起到不同的作用。因此，幼儿园教育不是完全意义上的幼儿教育，幼儿园只是幼儿教育的一种较为普遍的专门的教育机构，因此家庭和幼儿园应建立一种合作、和谐、互补的关系，对幼儿的成长起到同步、同育、同构的作用，共同促进幼儿的发展。

三、家园共育存在的问题

（一）家园共育意识薄弱

一方面，幼儿教师经常有一种高高在上的意识，觉得我是教师我说的话应带有一定的权威性，家长应该积极配合教师，给人一种幼儿园教师处在主导地位的感觉。

除此之外，也有的教师认为幼儿教育只是幼儿园的事，幼儿在家归家长管，在幼儿园由教师负责就可以了。有的教师在观念上虽然能接受家长参与幼儿园的教育管理，但事实上对家长的能力深表怀疑。还有的教师把与家长交谈当作幼儿的告状会，一味指责幼儿的不好表现，指责家长不好好教育等。

另一方面，家长不能和孩子们一起以积极的态度配合幼儿园合作教育。幼儿园组织的活动父母只是被动参与。在对“家园平等合作，家园教育同步”理念的认识上还有待进一步加强。

（二）家园共育工作形式表面化

家园合作的教育效果有限，家园合作不够深入，停留在表面上，很少深入到幼儿园教育过程的每一个环节；合作不够紧密，经常脱节；家园活动很少与家庭教育联系起来。

（三）家园共育机制落后

家园共育停留在以往的时代，在现实生活中，有些家长教育孩子认为“树大自然直”，孩子到了一定阶段自然会学会一些知识，不需要教师和家长提前教育；一些家长认为，幼儿教育幼儿园占主要地位，而相当一部分家长认为孩子上幼儿园，教育是教师的事，父母唯一需要做的事就是照顾好孩子的生活，家园共育的观念薄弱。

（四）家庭对幼儿园缺乏信任

很多时候，家长和教师沟通时都只谈幼儿好的一面，对幼儿的坏习惯避而不谈，家长担心教师知道幼儿的不足之处后会对其另眼相看，所以双方的沟通不能针对幼儿存在的问题，更谈不上教育了。

上述家园共育误区的存在，使幼儿园教育与家庭教育产生了矛盾，出现家园共育机制理念的落后。

四、幼儿园加强家园共育的策略

（一）换位思考，用“心”倾听

现在的孩子绝大多数都是独生子女，在爸爸妈妈眼中，孩子们聪明可爱，是最棒的。作为教师，我们首先要理解家长的心理状态，公正客观地评价每个孩子。我们应相信每位家长也都是在为自己的孩子的成长而努力，教师一定要以一颗真诚善良理解的心去关心爱护每个孩子，理解家长的心情，尊重家长，尊重他们的感情，尊重他们的意见，尊重他们的人格。

家长也要站在幼儿教师的角度来思考问题，谅解他们的一时疏忽，理解他们工作的难度，尽量以提意见的方式与其来交流矛盾，并且能够做到信任他们。换位思考，最能触及幼儿教师和家长内心最柔弱的地方，最利于情感上的沟通。将倾听建立在理解的基础上，其效果是事半功倍的。

（二）语言艺术，用“心”倾听

林肯曾经说过：“每一个人都喜欢表扬。”无论是小孩还是大人，都喜欢听表扬的话，家长尤其喜欢听别人表扬自己的孩子，因为每个家长都把孩子视为自己生命的延续、未实现的理想的继续，每个家长都想让自己的孩子成为最出色、最优秀的，都希望通过孩子的出色表现来增加父母的荣耀。所以，在与家长的交谈中，就要求教师能“投其所好”，这时，巧妙地使用语言，讲究说话的艺术就会起到异曲同工的效果。首先，要先扬后抑。即先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就会感到教师是了解和重视自己的孩子的，都期盼孩子的健康成长，家长就会愿意与教师交流来解决问题，而不会对教师不服气、不信任。此外，要避实就虚，即不要一开始就切入主题，待家长心情趋于平静的时候再自然引出主题。

（三）情感真挚，用“心”倾听

情感是沟通交流的内在，如果在倾听方面没有情感，那么就不会与被倾听者产生互动。幼儿园的家园共育更重视倾听的情感态度，要真挚诚恳。

在倾听时，要表现出诚恳的这种态度，奠定交流的基调，同时拉近家长和教师之间的距离。情感真挚要对倾听内容做出及时的回应，并且多用“咱孩子”“我们”等词，从而获得情感上的认同，使得交流效果更好。

（四）沟通及时，用“心”倾听

幼儿的发展是迅速的，甚至家长来不及回顾，自己的孩子已经长大了。从生活细节中也能发现，孩子的学习能力、模仿能力甚至是性格的养成都是非常迅速的。所以用心倾听需要及时，如果家长错过了孩子的某个瞬间会遗憾，教师失去了教育孩子的好时机也会懊悔，不如减少这种事，让沟通和交流更方便一些。这就要求教师及时倾听家长，了解孩子在家中的一些表现，分析幼儿的成长特点，并且以此为出发点，进行机智教育。倾听及时，更能消除家长和教师之间的隔阂，沟通的频繁让幼儿的生活更有连贯性，每个细小的行为都能被重视，成为成长的财富。

著名教育家陶行知先生说：“教育不是单方面的事情，单靠幼儿园不行，单靠家庭也不行，必须二者很好的结合。”在学前教育备受瞩目的时刻，《纲要》和《指南》为我们引领了幼儿教育的核心意义：“以幼儿为本，以幼儿开心、健康地成长为目标”，这就更需要幼儿园与家庭的密切配合，为促进孩子身心健康成长，“家园共育，孩子为赢”！

参考文献

[1]汪秋萍，陈琪.家园沟通实用技巧[M].上海：华东师范大学出版社，2015.

[2]基础教育教学研究课题组.幼儿园家园共育指导[M].北京：高等教育出版 社，2014.