浅析“现代学徒制”融入高职化工类专业实践教学

张丽娟 田凤兰 白风荣

【摘要】把“现代学徒制”融入高职化工专业实践性教学中去，是高职化工专业类实践性教学改革的突破口；在现代学徒制的指引下，高职化工类专业实践性教学按照“行业发展特色、区域优势特色、服务贡献特色、职业标准特色”四个维度进行特色专业建设，明确提出了“特色专业、就业向导、校企合作、引领带动、重点突破”的建设原则；将高职化工类专业人才培养标准贯穿于专业建设始终的路径。现代学徒制是高职教学培养实践性人才的重要方式，高职教育实践性教学为现代学徒制的融合发展提供依据。立足于我国经济社会的发展现状，“现代学徒制”与高职化工类专业实践教学结合起来，培养出一批具有超强实践能力的化工建设型人才，对我国社会主义现代化建设具有巨大的推动作用。

【关键词】现代学徒制；高职化工类专业；实践教学

随着社会的发展，传统的教学模式已不适应企业对全能型人才的需求；“现代学徒制”就在这种时代背景下产生。目前市场大学生就业难，这就需加强对高职化工类专业的学生的实践教学进行改革，只有把“现代学徒制”融入高职化工类实践教学中去，才能培养出符合现代化建设的实践性人才；高职化工类专业实践教学的目的是培养学生的综合能力——感知知识，融合知识，独力自主，专项技能等。将“现代学徒制”融入高职化工类专业实践教学中去，使高职学生具备实践性、专项针对性、时代适应性；对于推动高职化工类专业与企业之间的互动具有一定的意义。

一、“现代学徒制”的内涵、起源和特点

“现代学徒制”是由企业和学校共同推进的一项育人模式，是传统的学徒制与现代学徒制的结合，吸取了传统学徒制“边看、边做、边学”的现场学习优势。学校招生即企业的订单招生。学校的教师和企业的师傅一起培养学生，实行工学交替、实岗育人。“现代学徒制”在国外的高职教育中的成功已经引起了很大的反响。“现代学徒制”起源于战后的德国，德国的“双元制”一元：是传授专业知识和培训知识为一元；另一元：是学校技能的培训和企业实际技能操作为另一元。以技能为核心，培养学生理论与实践相结合的双重学习。英国的“现代学徒制”是由政府主导，学校培训和企业等多方共同参与。培养学生“学习、实践再学习”的教学模式。澳大利亚的“新学徒制”是国家统一制定教学、培训的标准， 企业可增设特色内容，学校和企业共同完成教学任务。

“现代学徒制”是以学校与企合作为基础，以学生学徒的培养为核心，是传统职院培养模式的改革，改变了理论与实践脱节的局面。具体地说，“现代学徒制”有以下几个特点：一是体现了因材施教的原则。二是提高了学生的学习兴趣及主动性。三是提升了学生的操作技能。四是锻炼了学生的社会适应性。五是就业前景较乐观。六是可获得相应报酬。

二、“现代学徒制”融入高职化工类专业实践教学的改革探讨

（一）“现代学徒制”的实践教学方法改革

“现代学徒制”在我院高职化工类专业的实践教学中主要是实践课程教学、情景模拟实践教学、实践操作教学、现代学徒制教学四种主要的教学途径和教学手段，实现综合能力培养目标，提升综合教学质量是本课题的宗旨。

（1）实践课程教学是指在校课堂讲解实操的理论知识。例如，把应化15级课堂讲解实操理论改到现场讲解的教学模式，取得了较好的效果。

（2）情景模拟实践教学主要利用学院现有的化工工艺仿真、化工基地、煤化工教学工厂等实验实训中设备为基础，以设备完善的模拟空间、模拟仿真的实训环境，强化学生操练。例如，高职化工类专业学生在不同的实训室完成不同的实训课程——工艺仿真、化工单元操作及甲醇生产模拟工段等实操。提高了学生的动手能力。

（3）实践操作教学是在企业师傅的帶领下，在合作企业相关岗位开展顶岗操作实践。例如，我院学生有半年的企业顶岗实习，熟悉企业的文化、工作环境等为日后工作奠定基础。

（4）现代学徒制教学。我院已选化工类专业学生与企业签订协议，去企业跟师傅学徒后，并在该企业工作。但也还存在问题，还在不断地改进中，为推进“现代学徒制”不断的努力。

（二）“现代学徒制”的实践课程体系改革

实践课程体系改革的内容有以下三个项目：“现代学徒制”实践教学模式课程体系的开发；实践操作技能课程评价建设；证书认定的多重选择性。

（1）“现代学徒制”实践教学模式：课程设置做到灵活、多样和时效。应及时收集市场佣工资讯，随时调整课时和课程比例，使高职化工类专业学生，在校课程能适应市场之需。

（2）实践操作技能课程评价建设：首先，要保障理论学习和实践操作联系的畅通。使学生能获得企业培训时，师徒授受的知识的监督评定。其次，培训时间安排、培训场地，要力求多样化。

（3）证书认定多重选择性：学生在校就已有“技能资格”证书；在企业“现代学徒生”中，根据岗位的不同，可选择相应的“技能资格”证书；这种证书就有多个级别的多重选择性，这就为高职生提供较多的就业出路。

（三）“现代学徒制”的实践能力教学改革

实践教学是高职院校课程的重要组成部分，是培养学生动手操作能力和创新能力的主要环节，是提高学生就业竞争力的主要途径。本项目是将综合从学生合作企业引入，把“现代学徒制”融入高职化工类专业中，不断提高就业率。与学生技能竞赛两个环节进行实践教学体系的改革。重点是在巩固已有实习基地和合作办学企业的基础上，大力开发新实习基地和合作企业；我院已与100多家企事业单位建立长期、稳定的合作关系，数量上能够满足学生开展“学徒”活动和就业的需要。学生技能竞赛是辅助教学的一个重要形式。为强化高职化工类学生的综合素质，提升其能力和知识水平；我院学生参加自治区、国家级、行业技能及安全模拟软件操作等大竞赛。来拓展学生的视野。

（四）“现代学徒制”实践教学模式改进

通过“现代学徒制”一方面可以培养我院教师下企业与师傅学习，交流，可提升教师的动手能力；另一方面可创建我院实习基地，使学生能在实践中，不断提高自身的应用自身能力和创新能力。

三、“现代学徒制”融入高职化工类专业的实践教学改革效果及评价

通过对我院应用化工14、15级学生进行现代学徒制实践教学改革取得了较好的效果。

（一）学生的综合素质提高

高职化工类专业“现代学徒制”的改革，使学生在学习过程中，可以找准自身的定位，以“学徒”的身份参与实践，感受企业的生产环境，不断提高自身的综合素质。

（二）“双师型”教师团队的形成

在近两年的“现代学徒制”改革实践中，有多名教师进入企业锻炼，学习企业的先进技术。另外，把企业优秀人才聘为我院专兼职教师、企业把我院部分优秀教师聘为企业革新技术人员。校企互聘互用的“双师型”师资队伍。

（三）校企合作 提高就业率

“现代学徒制”的引入高职化工类专业，促进校企引发一系列的教学改革，使学校与企业结合、与岗位生产结合，有效地增强了社会性、实践性，工程体验性。使高职院校培养出来的学生快速与社会接轨，适应社会不断变化的需求，提升就业成功率。

（四）教育与产业的结合

通过产教结合解决问题。一方面企业人员从学徒课程、教学内容和教学方法的选择、师资的配备可全过程都要参与指导。另一方面學院也可以根据企业的反馈及时调整教学模式，从而有效促进产教结合。

（五）产生了好的辐射效应

“现代学徒制”融入高职化工类专业的实践教学改革是提高职业教育的质量、提升产业核心竞争力的关键。推动“现代学徒制”的健康可持续发展；通过高职化工专业“现代学徒制”的实践教学改革，我院的学生在企业产生了好的辐射效应。一是工作认真、细致。二是上手快、有较好的团队精神。三是岗位群适应能力强、自主创业能力强。经过多年的努力不少人已成长为我们企业技术骨干，在社会上产生了好的辐射效应。

“现代学徒制”融入高职化工类专业的实践教学改革后，高职化工类学生的就业率非常高，遍布区内外化工、煤化工企业，本专业学生到企业后角色进入快，深受企业欢迎。根据毕业生跟踪调查反馈的信息以及校企合作洽谈会企业提供的信息，该专业毕业生由于在校接受了良好的理论教育和扎实的实操训练，并在上岗前已于企业有了学徒的过程，能很快适应岗位要求，接受能力和独立操作能力强，经过较短时间的培训，很快就能独挡一面，受到用人单位的一致好评。

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