工匠精神培育视域下的高职思政课改革创新措施分析

熊安锋 阳军 殷遇骞 赵坤

[摘 要] 高职思政课对学生的德、智、体、美全面发展有着重要意义，实现以工匠精神培育视域下的高职思想政治理论课改革创新，是我国高职院校的重要研究课题之一。根据多年的思想政治理论课教育教学经验，结合高职大学生思想政治教育的发展趋势，详细阐述了工匠精神培育视域下的高职思政课改革创新措施。

[关 键 词] 工匠精神；高职思想政治理论课；可行性；改革创新

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0082-02

随着我国现代化社会的不断发展与进步，对高职专业人才的需求量也越来越大，作为高职专业人才不仅要具备扎实的专业知识，还需要具备较高的思想政治觉悟。

高职院校思想政治理论课是为国家培养合格接班人的重要途径之一，因此，在具体开展中，高职院校必须考虑职业院校特点，依据本身特点合理开展思想政治教育教学。与此同时，实施制造业强国战略，建设创新型国家，有效发展高职院校的工匠精神教育，培养具有技术素质的人才，对国家的发展具有重要意义。

一、工匠精神在高职思想政治理论课教育教学中的价值内涵

（一）工匠精神内在包含着“敬业乐群”“忠于职守”的敬业精神

培养“执事敬”“事思敬”“修己以敬”意识是思想政治理论课教育教学的重要内容。敬业精神作为一种职业精神状态，既是一种职业能力的体现，同时也是社会主义核心价值观公民层面的价值追求，是职业院校大学生当然要遵守的职业道德规范。这个价值追求是当代职业学院大学生更好地处理个人与国家、社会、他人关系，提高个人人生境界的应有之义。总而言之，这种踏踏实实的职业态度，无论对教育的主体还是客体都值得传承和发扬。

（二）工匠精神内在包含着凝神聚力、追求极致的精益求精精神

全面深化改革的有效着力点是供给侧结构性改革。追求卓越不仅仅是衡量发展水平的一个标准，更是一种对自身发展需要“即使做一颗螺丝钉也要做到最好”的崇高精神追求。职业院校大学生是能够肩负起我国制造业强国崛起重任的重要力量，在日常工作中有意识地培养精益求精的进取精神，对改变我国制造业现状具有积极意义。

（三）工匠精神中蕴含着求真务实、知行合一的实践精神

实践精神是马克思主义理论的核心要义。培养高职院校大学生的实践精神、传授实践技能本身是思想政治理论教育教学的重要内容。工匠精神中的实践精神，更能体现出在职业生涯发展过程中知行合一的统一。培养知行合一的技术应用人才，鼓励大学生靠真抓实干立足社会。

（四）热衷于创新和发明的工匠一直是世界科技进步的重要推动力量，他们让中国创新重新影响了世界

在激烈的国际竞争中，惟有创新才能进步，惟有创新才能发展，惟有创新才能走好科技创新这步“先手棋”，才能占领先机。改革创新要求高职院校大学生增强改革创新的责任意识，要敢于突破陈规、探索未知、勇于创造，在实践中要有直面困难的勇气，锐意进取，奋力前行。

二、高职高专院校思想政治理论课中工匠精神渗透的必要性

在我国缺乏专业人员的大形势下，工匠素养训练和职业培训相兼容的思想政治理论课程教学就显得尤为重要。在此背景下，我们主动将工匠精神渗透于全域下的高职思想政治理论课是有必要且十分重要的。这对促进大学生全面发展，培养他们成为社会主义事业的可靠建设者和接班人具有重要意义。

（一）有利于提高社会主义职业道德观教育的实效性

对高职大学生进行社会主义职业道德教育是高校思想政治理论课教学的一项根本任务。党的“十八大”明确提出“敬业”是社会主义核心价值观的重要内容。高职院校思想政治理论课教学必须把社会主义职业道德观念融入全域教育教学过程。当然，社会主义职业道德观念教育不能仅仅停留在传统的课堂教学中，囿于传统说教，应该结合当下高职院校的培养特色和专业特点，通过“五个思政”建设，尤其是具体化地融入实训实操环节中。

（二）有利于提高思想政治理论课教学的实效性

高职思想政治理论课是高校素质教育中“灵魂”教育的主渠道，关系到培养的人才“为谁培养人，培养什么样的人”的关键问题。目前，高职院校思想政治理论课还存在诸如时效性差、针对性弱等问题。基于此，我们认为，加强高职院校思想政治理论课教学，将工匠精神、爱业敬岗教育、法治教育、创新教育、职业道德教育、科學精神教育等融入其中，是提高教学效果的有效对策。

（三）有利于培养高职生的创业意识及创新创业能力

高职大学生思维活跃，实践能力强，技术能力和动手能力强，且创业追求和创业能力强。当然，由于种种原因，例如自身条件和外部环境的限制，高职生创业成功的几率较低，这与其缺少工匠精神素养关系很大。工匠精神蕴含着创新创业的要素，这再次体现了将工匠精神渗透于高职院校的思想政治教育中的意义所在。

三、工匠精神融入高职思想政治理论课改革创新的策略

（一）积极推进工匠精神融入思想政治理论课教学内容

工匠精神中蕴含了众多正能量元素，例如守正创新的专业素养、精益求精的职业态度、敬业乐业的职业风尚、恪尽职守的职业品质等。以上这些正能量元素都能够与高职思政课教学内容有效相融。在思想道德修养与法律基础课教学过程中，社会主义核心价值观与工匠精神内容相融，不仅与锻炼高尚品格内容、遵守道德规范内容具有一致性，还与领悟人生真谛、创造人生价值的内容共同构成中国精神中必不可少的重要内容。由此可见，工匠精神与高职思政课教学内容是相融的，它们之间并不是独立存在的，为工匠精神培育视域下的高职思想政治理论课改革创新打下了良好的基础。

因此，一线教师有必要将工匠精神引导与社会主义核心价值观有机结合、将工匠精神素养培养与课堂教育教学有机结合，充分培养高职生正确的职业道德观念。

（二）积极推进工匠精神融入思想政治理论课教学任务

工匠精神培育的主要目的是为国家培养德艺双馨的高素质专业人才，不仅要重视学生高尚品德与良好职业态度的养成，还要重视学生的专业技能与专业技术能力。如果学生缺乏工匠精神，在未来进入工作岗位之后就不会敬业奉献、守正创新，在自己的学业生涯当中就不能精准求精、不懈追求、专心致志。高职思政课教学的核心是树立学生正确的世界观、人生观、价值观与引导学生的职业素养、职业品质以及职业态度。因此，工匠精神培育与高职思政课教学任务相契合。

與此同时，国家的创新创业政策等应适时穿插于高职院校思想政治理论课教学中，不断提高学生的创新意识、创业意识。例举成功人士无畏艰难的创业史，提高高职大学生创业成功的几率。

（三）将高职思想政治理论课与工匠精神培养的教育教学研究工作有效展开

1.以工匠精神为核心打造高职特色工匠课堂

特色高职院校工匠课堂的打造方式主要有两种，一种是通过开设选修课的方式，另一种则是在现有的主干课程中穿插工匠精神教育。高职思政课教师可以以项目教学方式与专题教学方式对学生讲解工匠精神。教师在教学准备阶段将工匠精神的教材按重点分成几个部分，再将其灌输给学生。在对工匠精神有了一定的认知后，可以结合学生感兴趣的话题进行有针对性的案例式教学。例如，学生大多热爱音乐，教师可以抓住这一心理，讲述著名歌手李宗盛的故事。李宗盛为自己取名为“蛰伏”，其寓意是“在通往终点的道路上，艰难与诱惑一样多。这时就需要沉下心去蛰伏。不放弃，不改变初心。”他还曾经做过一把吉他取名为“慎始”，让他想起了年轻时候实现梦想的艰辛。他说：“每个梦想都值得被慎重对待，不能轻易开始又轻易放弃。”借此来正确引导学生认真对待自己的专业。

2.以工匠精神为主题建立高职思想政治理论课实践教学新模式

要实现工匠精神培育视域下的高职思想政治理论课的改革创新，不仅要根据学生的心理需求，打造个性的工匠课程，还要与工匠课程的实践教学进行有机结合。现阶段，大部分高职院校未设置思政课实践教学，即使部分高校设置了思政课实践教学，也大都不注重实效，并未真正落实到实际教学当中。高职院校应提高对思政课实践教学的重视度，多与城市知名的企业建立关系，让学生走进企业的实际生产当中，参观工匠的技术产品与成果，从而引发学生对优秀产品与成果的自豪感，对自己未来的工作充满激情。组织优秀的工匠为高职思政课学生进行实例演讲，将执着专注、坚守技艺、永不放弃的工匠精神灌输给学生。

3.精心构建自媒体时代的工匠精神手机微课堂

21世纪是以信息技术为代表的高科技飞速发展的时期。自媒体时代的智能手机已经成为学生获取知识与信息的重要渠道，以至于现阶段传统的思政课堂教学方式已无法满足现代化社会的发展需求。在思政课教学过程中经常出现学生的问题手机能回答、教师不能回答的尴尬局面。针对这一现象，教师应该在对学生进行工匠精神培育时，充分利用智能手机吸引力大、灵活机动的特点，打造具有特色的手机微课堂。将工匠精神的核心内容以5～10分钟视频短片的形式呈现出来，打破学生学习时间、学习地点的局限性，实现学生随时随地学习。思政课教师也要跟上现代化社会的发展，了解学生的喜好，为学生建立班级QQ群或者微信群，将工匠精神的核心内容的视频发到群里，待学生看完之后，鼓励学生积极发言、讨论、探索，提高学生对工匠精神的学习兴趣。

总之，高职院校的责任与义务不仅是要教会学生相关的专业技术，还要锻炼学生高尚的思想品质。因此，应提高对工匠精神培育视域下的高职思政课改革创新工作的重视度，为社会培养更多的高质量技术型人才。

参考文献：

[1]陈立平.工匠精神培育视域下的高职思政课改革创新[J].职业技术教育，2017，38（20）：67-69.

[2]孙志方，李杨，王俊峰.工匠精神视域下增强高职院校思政教育实效性的思考[J].北京工业职业技术学院学报，2017，16（4）：62-65.