手机新媒体对高职学生学习状况的影响及对策调查研究①

陶佳佳

[摘 要] 手机新媒体对高职学生学习情况的影响成为高职院校教师及管理人员讨论及研究的重要课题，通过问卷调查北京不同类别的三所高职院校学生使用手机的状况、态度及原因等并分析得出，对学生使用手机的现象不仅要堵，更需要疏导，要让手机服务于高职学生的学习。

[关 键 词] 手机新媒体；高职学生；学习影响；对策

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0078-01

手机新媒体对大学生的学习既有积极影响，又有消极影响。高职学生作为大学生中的特殊群体，其文化基础相对薄弱、学习动力不足、自律能力相对较弱，更容易受手机媒体的影响。为此，笔者根据工作实际以北京部分高职学生为研究对象，从北京经济管理职业学院、北京财贸职业学院、北京培黎职业学院等三所高职院校共抽取600份样本进行研究，回收有效样本577份，有效率达到96%。

一、调查结果与分析

（一）手机新媒体改变并影响高职学生的学习方式

手机已成为高职学生获取信息的主要渠道，549名学生选择手机方式来获取信息，几乎覆盖了所有样本学生。传统意义上获取知识主要渠道的课堂教学方式，只有240名学生选择。当问到学生“需要查找资料或遇到问题时，倾向于什么方法解决？”时，66%的学生选择手机上网搜索，远远超过了询问老师、同学和翻阅书籍（各占7%）。

（二）手机娱乐性功能对学生学习产生负面影响

在手机功能的使用方面，收看娱乐视频、玩游戏及QQ、微信聊天等娱乐性功能使用最多，分别是86%、83%和82.7%，而与学习相关的功能如观看学习视频、使用学习软件、收发电子邮件等功能使用较少，分别是64%、58.9%和26%。很多学生会在课上和課余时间沉迷于手机的娱乐功能，无法专心听课，严重影响学习效果。

（三）手机严重影响高职课堂的学习效果

在问到学生“是否会在课堂上使用手机做与学习无关的事”时，8%的学生选择从不使用，18.5%选择经常使用，59.3%选择偶尔使用，14.2%的选择紧急情况下会打断听课，课堂“玩”手机的现象非常普遍。调查中，20.6%的学生表示总是或经常出现因晚上玩手机太晚影响第二天听课效率，53.2%的选择偶尔会这样。在与旷课、迟到学生沟通中，晚上玩手机游戏或追剧太晚是导致早上不能按时起床最重要的原因。

二、应对对策及措施分析

调查分析，多数高职学生学习积极性较低，对课堂吸引力的要求较高。如果课堂吸引力不够，学生的注意力容易被手机吸引过去。为此，如何发挥手机新媒体的学习性功能，对高职教学质量提高具有深远影响。

（一）由堵到疏，转变思路，利用手机功能辅助学习

调研及实践证明，收缴、限制使用手机不符合大学生身心特点，容易造成学生反感。与其与学生争夺手机，不如转变思路，利用手机辅助学习、教学及管理。

1.运用好手机功能辅助教学

手机易操作性、便携性等特点，受到老师和学生的欢迎。运用APP教学助手的案例很多，运用比较成熟，应该择优进行推广。比如，我院老师运用蓝墨云班课APP进行随堂测试、讨论互动、资源共享，活跃课堂氛围，学生融入课堂，充分发挥教师主导、学生主体的作用。再如在英语教学上，学生使用英语学习APP，如英语趣配音、英语模仿秀等，给学生提供较好视觉体验，符合学生身心特点，提高学生学习兴趣。

2.运用好手机功能辅助课堂管理

除了可以运用手机功能辅助教学以外，还可以服务于课堂的管理。我院为提高学生到课率，引进阿拉校园APP，通过扫脸方式进行课堂签到、签退，即时、准确、科学地反映学生的到课情况。

（二）加强顶层体制机制设计，提高教学管理水平

当前，在课堂教学中利用手机媒体的有利影响，主要是个别教师的个别行为，高职院校进行顶层体制机制的统筹设计时，高职院校应从考虑“手机互联网+课堂”模式的利弊出发，在人才培养方向、课堂教学规则和软件开发使用等方面进行制度、机制整体设计探索，整合各类要素资源，结合高职学生特点、融合不同院系、专业自身发展特点，形成建设合理、富有成效的手机媒体服务教学的体制机制，打破学生上课“埋头看手机、玩游戏、刷朋友圈”的畸形课堂现象。

（三）加强教师管理与培训，提高教师新媒体使用技术的水平

由于新媒体技术更新速度非常快，当前部分教师对新技术关注不高，运用新媒体技术的技能有限。高职院校应定期组织并鼓励教师参与新媒体技术培训，掌握最新技术，把手机新媒体运用到教学中。

参考文献：

[1]胡劲.手机媒体对大学生课堂表现影响的实证研究[J].现代营销（下旬刊），2017（23）.

[2]高晓云.“互联网+”背景下手机融入大学课堂教学中印发的教学质量问题研究[J].内蒙古财经大学学报，2017（10）.