新媒体对高职思想政治教育教学的影响和创新

程文

[摘 要] 新媒体凭借现代信息技术的优势，正在成为信息传播的主流，更是当代大学生获取信息的主要渠道，新媒体一方面增加了当代大学生价值观形成的不确定性和不稳定性，另一方面也为思想政治教育带来了机遇。

[关 键 词] 新媒体；思想政治课；影响；创新

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0134-02

“新媒体”一词自1967年开始在美国提出并逐渐普及。新媒体，顾名思义即新兴媒体，它是基于传统媒体发展而来的。随着时代的发展，新媒体的发展也将是一个更新换代的过程，而且其内涵也会随着它对当代人们生活所带来的影响、对消息传播与人际交流的作用而不断丰富和调整。

新媒体以现代高新技术为基础，利用数字技术、互联网技术和移动通信技术等新兴技术，具有海量的信息存储功能，能够对信息进行个性化的制定，能极为便利地进行互动平台的构建，能很好地保障信息传播的即时性。随着网络和数字化技术的突飞猛进，传统的电视、报纸、广播等传播方式影响逐渐变弱，新媒体正在成为信息传播的主流。与传统媒体相比，新媒体以其高技术的优势，具有超时空性、超媒体性、交互性、虚拟性、开放性和传播信息的实效性等特点，以其现代信息技术方面的优势，对人们日常生活的影响越来越大，尤其对大学生价值观的形成产生了极其重要的影响。能否充分利用好新媒体这个平台，将对高职思想政治教育教学的实效性产生重大影响。

一、新媒体对高职学生价值观形成的影响

新媒体以其流动性强、信息传输效率高、传播速度瞬息万变等特征改变了大学生获取信息知识的传统习惯。第40次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2017年6月，我国网民规模达到7.51亿，手机网民规模达7.24亿，微信朋友圈、QQ空间用户使用率分别为84.3%和65.6%，微博用户使用率持续回升，达38.7%。一般高校学生利用手机以及电脑的网络普及率更是接近100%，网络成为大学生获取信息知识的主要来源。多数大学生使用了微信、QQ、微博等新媒体平台，手机网络更是占据了他们学习生活的大量时间和精力。高职院校的学生，理论基础相对较为薄弱，对系统性、理论性的知识兴趣不高，思维活跃、活动能力强，对自身在使用新媒体方面的自制力表现得更为有限。因而在大学这个世界观、人生观和价值观成形的重要阶段，新媒体对高职学生的影响更为深远。

新媒体工具的便利性使当代大学生人人都可以成为独立的“自媒体”。学生既可以通过新媒体平台在网络中获取信息，也可以在其中自由表达各自的观点和立场，而网络中蕴含的各种价值观和思想又容易使他们的价值判断更加困难，价值选择难度增加。

特别是全球一体化进程的深入，使当代社会价值观具有复杂的导向性。而且由于人们思维的惰性及大学生思想的不成熟，学生很容易简单地认为声音大、说得多的就是正确的，传播范围广的就是有说服力的，往往忽略了谁的价值观最正确、最科学。有些体现正确价值观的信息却由于声音不够响、不够吸引人反而被忽视。尤其某些“大V”或公知，时常以某些大胆言论，拥有大量的读者，他们的言论甚至被大量转发、传播。然而，他们的信息发布常常为了经济利益和吸引眼球，缺乏社会责任，不够严谨，容易夸大事实，放大新闻“卖点”。另外，一些不明就里或别有用心的人盲目跟風，对正确价值观的导向形成了不良影响。此外，微信、微博平台“碎片化”“快餐化”的特点减弱了知识的系统性，不利于大学生培养思维的深刻性、全面性和创新性。

当今大学生群体作为新媒体的忠实粉丝，正值价值观形成的关键时期，一旦受到不良思想的影响，很有可能会使其未来的身心成长偏离正轨，给其价值观的形成增加了不确定性和不稳定性。

二、新媒体给高职思想政治教育教学带来机遇

新媒体技术是一把双刃剑，既对当代大学生价值观的形成增加了不确定性和不稳定性，也为大学生的思想政治教育工作提供了更为丰富的形式和更多的载体。

由于新媒体具有高效的信息资源共享性和强交互性，新媒体环境能够为各种交互平台的生成、信息的交互与传递创造更多的便利。对高校思想政治教育来说，新媒体虚拟化的环境空间使师生间的交流更为平等，学生能够更为自由地表达、展示其真实的一面，从而达到深层次的沟通。同时，作为新媒体的受众群体，大学生可自主地从海量信息中筛选出所需信息，更高效地表达个性化的思想和观念，进而提升他们的自主学习意识。这些方式与传统思想政治教育理论的灌输相比，更具吸引力和影响力，也为高校思想政治教育工作提出了更为清晰的工作方向和要求。

大学生的思想政治教育是一个潜移默化的内化教育过程。相关信息的充分交流在思想政治教育教学的过程中极为重要。因此，充分的信息量和信息传播的时效性、广泛性是实现有效思想政治教育的基础。在传统的思想政治教育教学中，常常出现因信息的不丰富而影响效果的情况。新媒体平台蕴含着海量信息，但信息内容庞杂，要利用它对传统思想政治教育渠道进行有效拓展，必须对信息依照思想政治教学的目标进行高效提炼，扩充学生的信息量，从而让学生能够利用互联网收集到更多思想政治方面的知识，自主选择感兴趣的内容，实现更高的自主性，学习氛围也就由此而显得更加轻松。教师也可通过对新媒体的有效应用将课堂氛围激活，教学不再拘泥于传统的课堂理论灌输，可以随时随地借助新媒体平台进行师生互动，学生拥有更多的机会表达自我想法和认识，教师也更清晰、明确地认识到学生的思想政治水平与价值观导向。

三、运用新媒体创新高职思想政治课教学模式

全球化背景下的新媒体时代，教育领域对新媒体的应用已是大势所趋，也对当代高校大学生思想政治教育工作提出了全新的要求，各高校必须结合自身情况，利用新媒体的优势构建大学生思想政治教育新载体。

一方面，加快新媒体平台建设，开辟属于自己的网络宣传阵地，抵制错误价值观对大学生的影响，引导他们树立正确的价值观。各高校需加快微信、QQ空间、微博、网络社区等网络平台建设，实现信息及时发布，建立师生、学校、部门之间的便捷沟通渠道，加深互动、增进了解，打破传统校园活动的时空局限，以利于提高校园管理效率和建设和谐校园。另一方面，利用新媒体加强宣传。通过辅导员微博、思想政治课教师微博、校园微信公众号等网络新媒体建设，在网上建立马克思主义理论宣传阵地，不断提高高校在网络上的声音，通过信息覆盖宣传、引领主流价值观，加强正确价值观的宣传引导。同时，要注意把握思想宣传技巧，高职学生理论学习兴趣偏弱，但热衷于各种校园活动，组织活动能力很强。因此，可以利用新媒体创建蕴含正能量的校园环境，建设有特色、有影响力的校园文化、形式正确的价值标准。比如，通过微电影的拍摄弘扬正能量，利用微信互动平台树立校园榜样等，把理想教育融入大学生活的方方面面，循序渐进帮助大学生坚定理想信念。

同时，我们还应当利用新媒体创新、丰富传统思想政治课的课堂教学形式，充分发挥新媒体传播信息灵活趣味、短时高效的优势，提升思想政治课教学的实效性。

对此，要顺应高职学生的学习特点，在教学中运用新媒体技术把课程中抽象的理论和生活中熟悉的事例相结合，多从人们生活方方面面的切身利益来理解抽象的思想政治理论，通过新媒体平台，及时对社会的热点、重点新闻进行阐释，并及时通过新媒体平台与学生开展交流讨论，在释疑解惑中使学生认识和理解正确的价值导向知识。这种教学手段，充分体现了教师对学生学习主体地位的重视，不仅能够提升課程吸引力，也能够较好地增强思想政治课学习的效果。

在具体教学中，可以运用易班、蓝墨云班课等新媒体平台，结合高职学生手机不离手的生活状态，促使学生充分利用手机学习。不仅可以调动课堂气氛，也能让学生在参与中学到知识。以蓝墨云班课APP为例，云班课能使教学资源的收集、归类和上传非常便捷化。云班课资源上传形式主要有本地文件、网页链接、图文页面三种，教师在微信中看到的任何和课程相关的信息都可以很快转发到班课中，也可挑选其他平台的优质资源进行转发，上传中还可以将资源有序整理。云班课也能为师生的适时交流提供便利，教师可以随时围绕某个主题发起讨论活动，也可以通过讨论的形式对学生的问题进行解答。并且云班课里设定的活动类型可以根据教学需求灵活运用。比例，用头脑风暴进行课程反馈，用讨论给学生评阅作业，进行过程辅导。而且教学反馈相对真实，方便提出教师需思考和改进的意见。

可见，使用云班课等新媒体来教学，改变的是从备课、课堂方式、指导过程等到评分的教学全过程，能及时分析活动中学生的完成情况，优化教学。

需要注意的是，新媒体环境为高职学生的思想政治教育既提供了相当多的有利条件，又带来了一系列的挑战。这些挑战主要与思想政治教育工作者应对新媒体的素质和能力有关。比如，思想政治教育工作者教育意识能否与时俱进，紧随新媒体发展之步伐；是否具备应有的技术水平和能力；能否从海量信息中合理筛选出对大学生具有价值的信息等。新媒体教育意识和能力的缺失会使新媒体在大学生思想政治教育教学中的运用大打折扣。

新媒体发展迅速，高职院校师资优势并不明显，如想短时间突破传统思想政治教育理念与模式等的束缚是比较困难的，思想政治教育教学工作者应当切实调整自身的教育意识并提升技术水平，充分明确新媒体环境下的优势及挑战，利用新媒体的优势保证思想政治教育的实效性，为中国特色社会主义的伟大事业培养更多高质量的人才。

参考文献：

[1]许静波，王艺鑫.浅析新媒体时代的大学生思想政治教育工作[J].知识经济，2017（1）.

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[3]周冬根，邓菊云.新媒体环境对高职思想政治理论课教学的影响与策略[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版），2013（6）.