中职英语有效课堂教学探索

姚美均

[摘 要] 中职英语属于中职在校学生必须接受学习的一门课程，英语学习可以开拓学生视野，并且在未来工作及学习生涯中都会得到充分的应用。因此中职英语相关课程问题的研究也势在必行，基于此，通过中职英语相关教学问题，针对如何提高中职英语有效课堂教学进行浅析。

[关 键 词] 中职英语；有效课堂；探索

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0054-01

目前随着我国教育改革的不断深入研究，一些较为科学化的教育理念逐渐呈现在公众的视野当中，“有效课堂教育”就是其中一项，“有效课堂教育”的定义是指在实际教学中可以获得更高的教学效率，其效益特征也表现得极其明显。在实践中教育课堂具有一定的感染力，可以在短时间内让学生获得自主学习的独特体验，能够使学生对学习产生自主性，并且在这一过程中有效获得对知识的认知以及自身各项良好素养的形成。由此看来，中职英语对中职学生未来人生发展有着极其深远的影响，因此关于中职英语课堂教学探索问题也应引起广泛重视。

一、中职英语有效课堂的基础理论依据

（一）遵循国家中职教育的基础要求

教育部曾针对中职教育的发展问题提出“需要进一步深化中等职业学校教育教学改革”，并指出“中等职业学校应该秉承以服务学生为宗旨，以当前中职学生就业为导向，以面向市场化的办学理念，不断更新教育理念，不断选择尝试各种极其先进的办学理念和改革创新的办学机制”[1]。将更科学的教学方法真正落实到实际教学工作中来，全面提高中职教学有效课堂的开展，使课堂效率与课堂质量得到全面提升。

（二）遵循中职英语有效课堂教育的基本要求

据目前中职英语课堂教学信息反馈，一共包含两方面原因：一方面是学生整体英语水平较差，学生对于英语学习的积极性也不高，不能将所有精力全部投入到学习中。另一方面是教师授课模式过于古板，过于理论化教育，缺少课堂氛围，没有从学生的角度出发考虑对知识的接受能力。这也是导致中职英语课堂教学无法得到提升的主要原因。因此为了扭转这一局面，提高中职英语学生的积极性，中职英语教学需要得到有效构建。

二、提高中职英语有效课堂实施的策略

（一）探讨中职英语的学习主要需求

通过对学生课堂学习的初步了解，学生对英语学习的兴趣不高，并且在课堂上能听完整节课的学生不多，使有效课堂的建立受到一定的制约。基于此，在实际教学中就应以调动学生学习英语的积极性为主。例如，可以引出一个话题，此话题需要贴近生活，以“今天的天气怎么样”“你最喜欢吃的食物”“taling about the feature food”为例，让学生自由发挥，以小组的形式展开对话[2]。虽然内容比较简短，语句也不是非常顺畅，但学生的积极性很快就被带动起来，说得好不好不重要，重要的是积极参与的态度，口语也会得到提升，在实际教学中每个学生的综合素质都有所不同，因此要选择合理的教学方法，即因材施教。经过一段时间的英语学习，学生整体英语表达也会得到质的突破。

（二）实施多媒体教学强化中职英语有效课堂的开展

目前随着教学水平的提升，多媒体教学一直很受欢迎，并且应用范围十分广泛，在中职英语教学中也可以采用多媒体授课的模式。多媒体自身涵盖知识范围较广，既能满足学生学习的积极性，又能提升学生整体的学习质量，由此可以看出，多媒体的介入为英语教学课堂的开展提供了更有利的保障，也是构建中职英语课堂的重要决策。例如，在实际英语学习中学生对时态的掌握总是很困难，针对这一问题可以采用多媒体动画的形式，通过演示两个卡通人物吃水果编排成一组对话“what are you doing？I am eating”，学生可以通过观看动画，明确该内容所包含的语法时态为现在进行时，指某个人或者某件事正在进行所表现的状态。

（三）加强英语课堂实战练习教学法

英语作为应用范围极广的一门语言，学习它的目的不仅是获取基础的理论知识，主要是可以在未来的工作中充分利用。英语的有效学习一般包含听力、写作、口语、朗读等基础的教程。为了有效帮助学生快速提高英语整体学习效果，实战法极其适用。例如，可以在相关语法知识得到合理掌握之后，要求学生以小组的形式全员参加，进行编排一组对话，最后评出优秀表演奖。实战练习突出的是将理论知识运用到实际工作中，既可以满足对理论知识的有效掌握，同时还可以强化口语的表达。

随着中职英语教学的不断深入，要求授课教师改变传统的授课方法，努力优化课堂的教学质量，积极引导学生参与到英语课堂中来。合理运用多媒体教学、实战教学法构建有效的中职英语学习课堂，强化学生的各项综合素质，最終实现英语课堂构建的真正意义。

参考文献：

[1]曹清杰.以分层教学模式创建中职英语有效课堂的探索[J].佳木斯职业学院学报，2018（5）：389.

[2]赵勇权.如何在中职英语教学中构建有效课堂[J].读与写（教育教学刊），2018，15（5）：237.