服装单证业务课程小班化教学改革与实践

丁苏宁 刘荣平

[摘 要] 为了满足服装单证岗位对人才核心能力的需求，从小班化教学的角度对服装单证业务课程分别从教学内容、教学方法和考核方式等方面进行教学改革，以期提高学生的职业技能和职业素养。

[关 键 词] 服装单证业务；小班化；教学改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0076-01

我国是服装出口贸易大国，服装单证业务是服装贸易部门的核心业务之一，服装单证员是服装外贸企业必备的基础人才。服装单证业务课程主要讲授服装进出口贸易活动中所涉及的各种单证的缮制和审核，通过学习使学生能够具备从事单证岗位的职业素质、职业能力和专业知识。本文从小班化教学的角度对该课程教学改革进行分析讨论。

一、本课程的教学现状

本课程传统的教学模式为大班制授课，在实际教学过程中，教师通常会将各类单证知识点割裂讲解，分开布置任务，这样使学生对外贸单证工作不能形成一个整体性的认识[1]。大班制授课难以增加同学间的互动性和积极性，不利于培养学生的团队合作能力和创新意识。服装专业中有部分学生为艺术设计方向，英语基础较薄弱，而单证课对英语要求较高，外贸单证多为英文，所以学生学习具有一定难度。该课程理论知识部分较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。因此，需要通过教学改革，改进课程的教学内容，改善教学策略和教学模式，提高学生学习兴趣，提高教学效率。

二、本课程小班化教学改革实践

（一）重新编排课程内容

根据服装外贸企业中单证业务流程和岗位要求，设置项目任务和教学情境，把每个项目任务分解成一个个工作任务，分析完成这些工作所需要的素质、能力和知识要求，打散课程原有章节，重新编排课程内容。教学案例采用企业真实工作案例，应具有代表性和典型性，有意识地选择成功和失败两方面的资料[2]。增加服装综合制单部分训练内容，强化学生的综合操作能力。在课程内容设置上应结合服装理单跟单业务要求，因为二者同属于服装业务部门，在工作中它们是相辅相成、密不可分的。

（二）采用小班制授课形式

在教学中将学生8～10人分为一组，小组成员之间可以相互讨论、分工协作、模拟操作，共同完成课程的项目任务。小班教学有利于学生集中注意力，积极参与到课堂互动中，增加师生交流机会，有利于培养学生多方面的能力，而不只是注重知识的传授。

（三）采用多种教学方法

在教学中可采用情景模拟法、角色分工法、案例法、分组法、讨论法等多种教学方法，例如在报关报检教学情境中，学生模拟服装报关报检过程，扮演业务中涉及的主要几个角色，进行体验式学习，使学生能够深入了解业务环节和操作要求，对知识点的学习更加形象具体，增强学生的感性认识；在讨论环节中，学生根据缮制的单证进行相互点评、交流，进行思想的碰撞，从而活跃课堂气氛，体现学生的课堂主体性，取得了较好的教学效果。

（四）采用多种考核方式

可采用阶段考核和期终考核相结合的方式进行，阶段考核内容中包括知识考评、实操考评、素质考评、自评和互评，期终考核采用制单比赛的形式，邀请校内外专家进行考评。这样的考核方式更加客观公正，既考核理论知识又考核操作能力，又有利于提高学生学习兴趣和职业能力。

三、本课程教学效果分析

（一）把握好课堂的时间节奏

通过实践发现，采用小班化教学会经常发生课堂时间不够用的问题，产生拖堂现象。因为在模拟操作、讨论发言等课堂活动中，由于学生个体差异，把控好时间具有一定难度，可采用事先设定好时间的方法来解决。在今后的小班化教学中应不断总结经验，找出更好更合理的解决方法。

（二）学生自主学习能力和团队合作能力得到增强

小班化教学能够激发学生学习的主观能动性，给予学生更多思考和讨论时间，引导学生独立思考，敢于质疑，促进同学间讨论交流，增强师生感情，有利于培养学生的团队合作精神。

（三）有利于提高学生实际动手操作能力

服装单证业务是一门实践性很强的课程，学生通过情境模拟，完成业务中各個环节工作内容，努力达到业务操作要求和标准，有助于提高学生的实际操作能力。通过进行服装综合制单强化训练，使学生较好地掌握服装单证的缮制技巧，做到单证格式规范，内容准确。

四、结语

教学改革是一项长期而艰巨的任务，作为服装教师应贴近岗位实际需求，以就业为导向，不断改进教学策略，改善教学模式，培养出更多理论知识扎实、动手能力强的技能型人才。

参考文献：

[1]王进.《外贸单证》课程理论与实践教学方法改革[J].科技经济市场，2011（6）：111-112.

[2]江文.高职院校外贸单证课程教学改革探索[J].市场周刊，2015（12）：156-157.