信息化教学在高职院校道桥专业课程体系中的应用

陈晓晖

[摘 要] 信息时代的到来为各行业注入新鲜的活力，以高职院校教育活动为例，在信息化技术运用下创新教学方法，并在专业教学资源库管理平台上不断开发，为提高教学质量提供强有力的支持。特别对道桥专业课程，依托于信息化教学手段，更能达到教学效果改进、专业人才培养的目的。

[关 键 词] 高职院校；道桥专业；课程体系；信息化教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0174-02

道桥专业作为高职院校的专业之一，旨在培养高素质复合型人才。值得注意的是，从大多高职院校道桥专业课程体系看，仍局限在传统的体系模式上，即“照本宣科”“实践项目”层面，教学资源有限，更无从谈及在教学质量上进一步突破。在此背景下，考虑依托于信息化技术，建设道桥专业教学资源库，完善课程体系，对实现教学质量提高与专业人才培养有积极意义。

一、高职院校道桥专业课程体系建设信息化教学应用背景介绍

信息化教育是当前高职院校各学科教学中强调的主要内容，自国家示范性高职院校课程开发与教学资源建设工作会议召开后，高职院校的许多专业课程均被纳入其中，包括艺术设计、酒店管理、物流专业、会计专业以及道路与桥梁工程技术等。其中在道路与桥梁工程专业方面，部分院校均强调与各单位联合进行教学资源库的建设。而无论专业课程体系完善、教学资源库建设，均涉及信息化教学内容，依托于信息化技术，将完成教学资源的挖掘、教学核心课程开发等，这也是高职院校道桥专业课程体系建设的重要方向[1]。

二、高职院校道桥专业课程体系建设中信息化教学应用的表现

信息化教学应用下，应注意与高职院校道桥专业课程体系有效结合，如，立足于专业课程实际进行课程资源库平台的建设，确保平台可用于教学环节中，且真正成为教学体系的一部分。同时，需在专业课程资源、核心课程上不断挖掘与开发，确保与信息化教学要求相匹配。另外，应做好能力培训包开发工作，其是现行高职院校培养复合型人才的必然要求。具体如下几方面。

（一）专业课程资源库平台的搭建

课程体系建设中，首先强调在专业课程资源库平台方面的建设。平台建设中，需结合院校实际情况，通过调研，对专业核心能力确定，并在课程体系上设计。从平台建设内容看，主要包括：（1）专业建设，涉及课程体系、行业标准、培养方案、职业岗位与专业调研等；（2）课程中心，平台除做课程基本介绍外，也有课程网站，网站分为普适技能模块、特殊技能模块、课程知识导入以及教学指导文件等；（3）资源中心，其中的资源将做不同划分，如，以媒体属性、应用类型、工作岗位、职业能力与专业课程为依据进行归类；（4）案例中心，主要按照结构、课程归类设计案例；（5）虚拟实训，以专业课程相关实训、职业能力相关实训为主；（6）培训中心，分为岗位与培训两方面，岗位培训内容以测量、质检、施工、造价等为主，能力培训涉及勘察设计、施工组织与验收评定等；（7）考评中心，如，培训考核与课程考核；（8）交流平台，为教师与学生提供互动交流平台；（9）专业展示，如，新技术展示、精品课程展示；（10）就业平台，发布相关的就业指导、就业信息、企业指导以及学生就业情况等。上述十个平台便为课程体系建设中的专业课程资源库平台构成。

（二）专业课程资源挖掘与核心课程开发

专业课程资源挖掘是专业课程体系建设的重要基础，在挖掘资源中首先需明确学生核心能力培养目标，主要以工程概算与招投标、勘查与设计、材料检测、施工组织以及质量验收等能力为主，对这些核心能力培养，可考虑在相关的教学安排方面结合施工季节，这样在施工、教学相结合下，更有助于资源的挖掘。同时注意，在资源挖掘中，应结合专业特点，从建筑材料、测量、道路与桥梁等知识点上进行虚拟资源的建设，并选取典型的工程案例纳入资源库中。而在核心课程开发中，则强调以工作岗位为基础在课程方面不断完善，课程开发方法坚持“行动导向”，即从课程标准编写、工作过程导向教学设计、教学方法明确、教学条件完善多方面着手，完成教学任务编写、教学课件制作过程。

（三）道桥专業能力培训包的开发

所谓专业能力培训包，强调将工作岗位培训作为目标，学生职业能力的培养作为核心，在此基础上借助网络资源优势，进行能力培训包的构建。培训包的内容主要包括能力与岗位培训相关内容，如，勘察设计、施工组织与验收评定等。同时注意，培训包开发后，应有相应的能力评价、能力指导系统，对应岗位职业资格，为学生创造更多能力提升、就业培训、综合素质评价的机会。另外，在课程体系建设中，需在专业考核评价体系上完善，主要体现在考核评价方案的设计层面，设计可借助网络资源优势，选择实际的工程案例，并结合教材专业知识，做专业习题编写，用于考查学生的理论知识。在评价考核体系中，也需将学生的实践能力包括动手操作能力、组织能力、沟通能力等多方面能力作为考核内容，确保全面提高学生的综合素质[2]。

三、高职院校道桥专业课程体系建设中信息化应用需解决的问题

信息化的应用为高职院校道桥专业课程体系建设提供了必要的技术支撑，值得注意的是，目前大多高职院校在课程体系建设中，仍表现出一定的滞后性，如缺少统一规范的教学标准，再如，信息化建设成果难以被应用到实践中，且有教学相关机制滞后等情况，这些均造成信息化应用效果难以发挥到最大限度。因此，道桥专业课程体系建设中，信息化的应用应有针对性地解决上述问题，具体解决思路如下几方面。

（一）教学标准统一规范

信息化教学应用下，对完善专业课程体系有积极作用。但需注意的是，课程体系建设中也有较多注意事项，如，在教学标准上进一步规范，实现地域差异的平衡。对其中的地域差异，主要指国内不同地区如南、北方，在道桥工程施工等方面有一定差异，这就要求有规范统一的教学标准。在建设教学资源库中，应借助工学结合、校企合作途径，将道桥专业技术标准、职业标准作为参照，在此基础上系统调研道桥专业地域差异，完善教学内容，尽可能保证培养方案的先进性与普适性。同时，根据系统调研结果，在教学标准明确中，应将其他包括教学涉及、考核方案、课程素材资源均需设计统一标准，保证在教学实际中有相应的参考。

（二）优质资源共建共享

专业课程体系建设中信息化运用更多地表现在教学资源库层面，为使资源库内融入更多优质资源，应通过校企合作、校校合作，将社会资源、人力资源、技术资源以及教育资源等均纳入资源库中，学生、教师以及企业人员均可通过资源库进行自主学习。为使优质资源得到充分利用，应充分发挥教学平台的作用，如上述提及，在平台构成单元上包括十个，如培训中心、交流平台、就业平台、资源中心、课程中心以及虚拟实训等，资源使用者均可通过相应的导航索引，快速寻找自己所需的资源，特别对教师，在使用教学资源中，结合教学目标、教学对象，利用平台能够实现多样化教学目的，如网络教学、现实教学的结合，无需受传统教学时间与空间的限制。

（三）信息化教学相关机制创新

信息化教学相关机制创新，主要表现在共建共享共认机制、可持续建设机制创新层面。其中共建共享共认机制，强调专业课程体系建设不应局限于院系层面，更应注重院校之间、院校与企业之间共同进行资源的开发建设，打造资源院校，与企业共同分享成果。而在可持续建设机制创新层面，要求专业课程体系建设中，做到良性循环，即加大教学资源研发与资源库建设投入力度，切忌在建设中途终止，或在建设取得一定成效后终止，通过可持续建设，实现道桥专业课程体系的不断完善[3]。

总之，信息化教学的应用是高职院校道桥专业课程体系建设的强有力支撑。实际开展道桥专业课程体系建设中，首先应正确认识信息化教学应用背景，通过专业课程资源库平台的搭建、专业课程资源挖掘与核心课程开发以及道桥专业能力培訓包的开发，达到建设目的，并注意教学标准统一规范、优质资源共建共享以及相关机制创新，对推动高职院校道桥专业课程体系建设有积极作用，且是提高教学质量与培养复合型人才的重要途径。

参考文献：

[1]吴岩，李晓琳，王天成.信息化教学在高职院校道桥专业课程体系中的应用[J].哈尔滨职业技术学院学报，2017（6）：57-59.

[2]于洪江，林于廉，丁王飞，等.道桥专业标准化室外实训场的建设与应用研究[J].西部素质教育，2017，3（9）：110-112，118.

[3]张美娜，王彤，欧阳伟，等.高职道桥专业信息化共享教学资源建设研究与实践[J].中国职业技术教育，2015（2）：32-35，40.