中职语文教育与财经专业教育衔接的探究

郭璇

[摘 要] 中职语文教育既要完成语文教学大纲的要求，也要最大可能地与财经专业教育相衔接。教师可以通过教学内容的设置实现与财经专业的衔接，也要大胆地改善教学方式，更好地衔接财经专业，还可以通过听、说、读、写的能力训练衔接财经专业教育。

[关 键 词] 中职语文；财经专业；衔接教育

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0038-01

中职语文教学大纲明确指出：教師应指导学生学习必要的语文基础，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，以适应就业和创业的需要，促进学生职业生涯的发展。中职语文教育既要完成教学大纲的基础要求，也要最大可能地与财经专业教育相衔接。与时俱进地推进语文教育，使学生能够更好地学习财经专业。

一、语文教育与财经专业教育衔接的必要性

语文是一门基础学科，在中职的课程体系中属于“文化课”的范畴，与“文化课”相对应的是“专业课”。由于种种因素的存在，导致“文化课”属于副科，“专业课”是主科的尴尬现状。语文也变成了中职学生口中可有可无的一门课程。究其根源，是学生无法在语文课程的学习中感悟到语文教育的“工具性”和“实用性”。所以中职语文教育必须实现与财经专业的衔接。一方面，让学生能更好地认识语文教育、喜欢语文。另一方面，可以通过衔接使语文教育更好地发挥自己的工具性，服务于中职的专业课程，服务于财经专业。

二、语文教育与财经专业教育衔接的方法探究

要实现语文教育与财经专业的衔接，就要把财经专业融入语文教育的血脉中，深入语文教育的各个方面。教师可以从以下几个方面做一些尝试。

（一）教学内容要与财经专业相衔接

财经专业和其他专业的语文教材是统一的，这样有助于实现语文的基础教育。但同时由于专业的差异性，又不能更好地服务于财经专业。在语文教学中，语文教师一方面要抓住语文的基础教育，另一方面要体现出语文教育的“工具性”——服务于财经专业。所以在教学内容上，既要完成教材中规定的教学内容，还要大胆地加设一些与财经专业相衔接的教学内容。中职语文教师也要学会一文多教，同一篇教学内容给不同专业上课的时候，挖掘不同的角度，更好地适应于各个专业，也更好地适应于财经专业。

（二）教学方式要更大可能地适用财经专业

常规的教学方式更适应语文的基础教育，但对财经专业的学生，有时候并不能更好地与之相适应。这个时候，教师就要突破常规，选取一些特殊的教学方式来适应财经专业的学生。例如，进行记叙文教学的时候，可以突破教室的束缚，带领学生到商场、银行、工厂等地方，近距离体会和感悟某个财经事件发生、发展的过程。在观察中完成写作材料的储备，在细节中讲解写作的要点，在教学中衔接财经专业知识。

（三）通过能力训练与财经专业相衔接

听、说、读、写是语文的四大基础能力，也是语文教育的基础，中职语文教师要紧紧抓住听、说、读、写训练，实现与财经专业的衔接。

1.听

听什么？听最新的财经新闻。教师可根据语文课程的安排，在课程环节中或者课前安排5分钟的听力训练。听力材料选取最新的财经新闻，听力题目可以与财经专业的老师配合设置，一方面要实现语文的基础教育，另一方面要尽可能地与财经专业衔接。这样就能在听力训练中，一举两得，实现双赢。

2.说

说什么？说财经专业相关名词，说学生对财经事件的个人看法。教师可以在教学过程中穿插口语训练。在讲解说明文的时候，可以安排学生通过口语介绍一种与财经相关的名词。例如，股票、基金、国债、互联网金融等，都可以。可以让教师指定题目，也可以让学生自己选取题目。在讲解议论文的时候，可以安排学生通过口语发表自己的一些观点看法。例如，现在互联网金融如火如荼，我们应该如何客观地看待它，是利是弊等。不求观点的准确与犀利，贵在能够运用语文的基础，实现表达的逻辑性。

3.读

读什么？读财经专业相关书籍。教师可以设置好读书周或者一月一本好书等活动。在保证语文基础教育的同时，尽可能地选取一些关于财经的经典名著让学生读。例如，美国作家约翰·麦克米兰的著作《重新发现市场》、张庭伟的著作《国学中的管理智慧》等。当然在关注专业性的同时，也不可以忽略语文的基础教育。最好是文学名著与财经类名著交叉进行阅读。

4.写

写什么？写生活中的人，写生活中的事，写我们无时无刻离不开的财经生活。语文教师在教授完各种文体的写作要领之后，可以设置与财经专业相关的写作训练。例如，在记叙文的写作训练中，可以让学生把自己与财经有关的经历写成文章；在说明文的写作训练中，让学生把口语训练中介绍的财经名词写成一篇说明文；在议论文的写作训练中，也可以让学生把口语训练中安排的题目，充实内容、充实观点之后写成一篇完整的议论文。这样不仅可以培养学生的写作能力，还可以提高自己的专业水平。

参考文献：

王宏利.中职语文课与专业课的有机衔接[J].职业，2013（18）：174-175.