从“要我学”到“我要学”再到“我乐学”

维林

[摘 要] 职业高中学生普遍对学数学不感兴趣，认为数学抽象、枯燥、难学，从而产生怕数学、厌数学、弃数学的行为。兴趣是进行有效活动的必要条件，要使学生学好数学，必须激发其对数学的兴趣，使其从“要我学”到“我要学”再到“我乐学”。

[关 键 词] 职高学生；数学课；学习兴趣

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0067-01

多年来，中职生源质量一直不好，学生入校数学基础、学习能力、求知态度普遍差，大部分学生对学数学不感兴趣，认为数学太抽象、枯燥、难学，从而产生怕数学、厌数学、弃数学的行为。面对这种情况，如何提高教学质量，是数学教师不可回避的難题。

赞可夫说过：“兴趣是开发智力的催化剂。”当学生产生学习的兴趣时，就会有强烈的求知欲望，就会从“要我学”转变为“我要学”和“我乐学”。笔者结合教学实践，就职高学生数学学习兴趣的培养方面浅谈几点个人体会。

一、上好“第一节课”，让学生认识到学习数学的重要性

实践表明，有目的行为和无目的行为会产生差别很大的两种后果。要想学生愿意学习数学，就要使他们明确学习的目的。

每届高一新生的第一节课，我都以“为什么要学数学”为主题让学生探讨，使其认识到学好数学的重要性：（1）生活离不开数学，小到购物付款，大到投资理财等都需要数学知识。（2）可以培养数学素质。数学是严谨的，学好数学对培养办事的条理性、严谨性和一丝不苟的精神有很大帮助，能潜移默化地培养他们的思维能力。（3）学好数学，可为以后的学习深造作准备。学生高三参加对口高考进一步深造，数学是必考科目，学不好会严重影响高考成绩。

二、走好“第二步路”，做学生的知心朋友，建立融洽的师生关系

俗话说：“亲其师，信其道。”学生觉得老师亲切，才愿意亲近老师，由亲近老师进而才愿意学习数学。教师要经常与学生沟通、交流，做学生的知心朋友，用爱心、细心、诚心让学生树立信心，真正赢得学生的信任。

三、搞好“三部曲”课堂教学，让教学生动有趣起来

课堂教学是主阵地，能否在课堂教学中激发学生的学习兴趣，是课堂教学成败的关键。为此，教师要搞好导入、讲授、反馈这“三部曲”。

（一）导入要设疑

导入是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入课堂学习的准备阶段。好的导语能把学生分散的思维聚拢起来，为授课的成功奠定良好基础。悬念和疑问能引起学生对课堂教学的兴趣，激发思维的内驱力，使学生产生刨根问底的急切心情。教师要善于结合所教内容的性质，根据教学目标设置悬念，吸引学生的思维，把学生的注意力引导到课堂上来。例如，在讲授等比数列的第一节课时，让学生折纸，对折一次、二次、三次……教师提问：假设一张纸有0.1毫米厚，用一张纸对折32次，叠起来可达多少米？会不会超过咱们教学楼的高度？这样带着悬念进行讲课极大地调动了学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲。

（二）讲授要艺术

教师数学课堂讲授要抑扬顿挫、风趣幽默，切忌语言平淡、平铺直叙的“一倒腔”。要抓住课堂45分钟，让学生紧紧跟着老师走。教学中要因材施教、分层优化。课堂提问要设置难易不同的问题，有针对性地找不同程度的学生回答，使每个学生在课上都能发表自己见解并且有话可说。要多用积极的评价语言，如“好”“不错”“有见解”等。学生只有不断体验成功，才能不断增强学习兴趣，实现由“要我学”到“我要学”的转变。

（三）反馈要用心

教学的第三个环节是反馈和巩固，即课堂练习和作业完成。练习要尽可能让学生多动手、寓教于做。蒙台梭利说：“我听到了，但随后就忘记了；我看到了，也就记得了；我做了，也就理解了。”道出了动手动脑学数学的真谛。例如，讲排列组合时候，针对学校近期将举办的乒乓球赛设置题目，让学生觉得学有所用，积极参与到乒乓球比赛分组的实践中。由于学生经常体验失败，造成学生对学习的畏难情绪，从而不愿意学。因此作业布置上，教师应安排不同难度和不同量的作业，让所有学生都能体验到成功的喜悦。

四、其他培养数学课学习兴趣的方法

平时多讲一些数学史、中外数学家趣事，或者一些有趣的数学谜语、数学知识小竞赛等，可以培养学生学习数学的兴趣。

总之，在职高生源质量不断下降的今天，数学教学面临更加严峻的挑战，我们要针对职业高中的特点，努力钻研，大胆创新，采取各种手段和途径不断激发学生的学习兴趣，这样才能使学生不畏数学、不厌数学、想学数学、乐学数学。

参考文献：

[1]闫菊香.职高数学教学导入法的运用[J].读与算，2013（36）.

[2]郑晓敏.职高学生数学学习兴趣的培养[J].中等职业教育，2008（1）.

[3]韦凤荣.浅谈职校学生数学学习兴趣的培养[J].西北职教，2009（11）.