浅谈任务驱动法在影视后期编辑教学中的应用

温莉春

[摘 要] 在当前广告媒体多样化的形势下，中职学校广告设计与制作专业学生学习一些影视后期编辑知识是必要的。根据当前教学现状，探索任务驱动法在本课程教学中的应用。

[关 键 词] 任务驱动法；后期编辑；评价

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0198-01

当前，各种各样广告媒介纷纷出现，多媒体技术迅速发展，广告形式越来越多样化，作为技工学校广告设计与制作专业学生学习一些影视后期编辑知识是非常必要的。Adobe Premiere是一款由Adobe公司开发的视频编辑软件，有很好的兼容性，实践性、操作性强，目前广泛应用在广告制作和电视节目制作中，据此，我院采用其为基础平台开展影视后期编辑教学。

一、任务驱动法的提出

本课程实践性强，如按照传统的教学方法，将软件界面及各种工具应用等理论知识循序渐进地教授给学生，课堂枯燥无味不说，学生学习积极性差，教学效果也不理想。通过教学实践，我发现任务驱动法是一种比较理想的教学方法。任务驱动法把整个学习过程分解为一个个具体的任务，学生在任务驱动下，自主学习知识，分析任务，明确完成任务的方法和步骤，最终完成任务。任务完成过程中学生分组或个人独立完成学习行为，解决完成任务中遇到的困难，既提高了学生解决实际问题的能力，也调动了学生学习的积极性。

二、任务驱动法的教学过程

（一）任务选择

优秀的学習任务是任务驱动教学取得成功的关键，好的学习任务能激发学生的学习兴趣，使学生产生完成任务的欲望。在实际教学中应该如何选择学习任务呢？首先，任务内容应符合教学计划、大纲要求，这样才能保证学生掌握应学习的内容；其次，任务要完整，任务从设计、实施到完成必须有一个完整的成品出来，作为任务的成果，这样才能提高学生的学习成就感；再次，任务应难易适中，设计时应考虑学生的知识能力水平，保证学生能够通过自己的努力和小组合作完成任务，太容易达不到教学效果，太难则会使学生望而却步、畏难而退；最后，任务应来源于企业的实际工作，是由企业代表性工作转化而来的，具有典型性。

（二）任务准备

学习任务的选择对教师来说是一项非常重要的工作，但任务确定后教师仍有大量工作需要完成。Premiere是一个大型软件，一个短片的完成是一个复杂的过程。因此，教师首先需创设合适的问题情境，激发学生的学习探究欲望；其次，要在课前为学生准备好完成任务所需的资料（当然也可由学生自行收集，但鉴于教学的实际情况，难度较大）和完整任务效果，确保完成任务；最后，评估任务教学过程中可能出现的问题，事先准备好解决问题的微视频、课件等供学生自主学习。在这门课中，我校选用的教材是海洋出版社出版的《影视动画数字后期编辑与合成》，这本书的作者在书中提供了大量与教学内容相结合而又新颖实用、时尚经典的案例，这些案例很多都成为我教学的任务，如实例“MTV《音乐之旅》宣传片制作”就是一个考查软件综合应用的极佳任务。

（三）任务实施

任务驱动教学法以“学生为主体，教师为主导”，在任务实施之前，教师要帮助学生梳理相关理论知识，让学生明确操作要点，还可将自己制作的成果展示给学生，并指导学生明确任务实施步骤。任务实施的过程是学生在教师的指导下进行实践的过程，教师可根据任务的难易程度来安排以个人或小组的形式进行。如以小组形式进行，则小组成员不宜过多，且应做好分工，可将任务分解成多个子任务，根据学生实际学习情况分配给每个小组成员。学生实施任务的过程中，教师需在一旁巡回观摩，以便及时指出学生的错误，随时为学生解决遇到的难题；对一些共性问题，需要统一进行解答，示范操作；也可指导学生利用微视频、网络资源等进行自主学习，这样才能确保学生顺利完成任务，避免走弯路。

（四）任务评价

在任务驱动法中，教师最应该看重的是学生完成任务的过程而不是成果，但对任务成果公正有效的评价将使学生能清楚自己的学习成效，进一步提高学生的学习热情。Premiere是一门实践性很强的课程，传统的评价方式已经不再合适，我通过如下两种方式对学生进行考核，做到客观地评价学生的学习态度、专业能力、职业素养等。

1.过程性评价，是教师对学生学习过程的评价，是通过记录学生在任务实施过程中的自主学习、任务操作、演示、口头报告等行为或者通过学生的设计方案、任务报告等来评价学生的综合能力。

2.总结性评价，是对任务实施成果的评价，采用学生自评、互评，最后由教师进行综合评价的方式进行。自评是在班级里开展作品展示会，由学生对自己的作品进行自我评价，阐述自身的创作理念、创意等。然后是学生互评，让所有人评价作品制作成效，让学生在互相交流学习中取长补短，提高自身理论和技能水平，同时提高学生的学习成就感。最后教师根据学生作品完成度、整体效果、特效应用等综合情况给出一个综合评分。

三、结束语

目前，各类职业学校都在进行一体化课程教学改革，任务驱动法的理念与职业学校的教育改革宗旨是完全吻合的，将任务驱动法应用于影视后期编辑这门课程，不仅能传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养了他们的职业能力，这里的能力已不仅是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的方法能力以及与人协作共同完成任务的社会能力等多个方面。

参考文献：

[1]王磊.浅谈任务驱动教学法在Word软件教学中的应用[J].数码世界，2017（4）.

[2]宋屹.任务驱动法在中职计算机教学中的应用[J].产业与科技论坛，2016，15（12）.