浅析微课在技工院校汽车维修专业教学中的应用

黄旭有

[摘 要] 随着互联网及现代信息科学技术的发展，在职业教育中，利用微课教学便成了一种主流与时尚，微课的出现和技工教育汽车维修专业的结合是一种必然。微课教学将极大地推动汽车维修专业的发展，吸引学生的理论课兴趣，提高实训课程的效率。结合广州白云工商高级技工学校汽车维修专业的实际情况，浅析微课在技工院校汽车维修专业教学中的应用。

[关 键 词] 技工院校；微课；汽車维修专业；应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0165-01

一、微课概述

当前，职业教育数字化资源建设正在我国大力推进，在很多专业学科中，出现了很多新观点、新技术和新产品的动态，如何将专业学科中出现的知识点和技能点以一种新颖的、简单高效的方式传递给学生，成为目前职业教育中应该考虑的重点问题。而汽车维修专业作为一个技能性强的学科，传统的教学方式局限性较大，已不能满足现代信息化技工教育的要求，因此，为了顺应时代的发展需求，不断提高学习者的学习效率，微课作为一种新型教学形式应运而生。

微课的提出改变了现有课堂的教学模式，它是教师根据课堂知识讲授过程中的重难点及技能点制作的面向学习者、以学生为中心的教学。微课教学可以用一种学习者更容易接受的形式展示，学习者可以自我调控学习步调，对某一问题只要不懂就可以反复观看，直到清楚明白。这样既解放了教师，又保护了学生的敏感心理，更加有利于学习行为的开展。微课具有以下几个特点：

1.教学时间短，内容精练。单个微课视频一般在10分钟以内，短小精悍，精练地把需要掌握的知识点和技能点展现出来，内容表现精练。

2.翻转课堂，以学生为中心。微课内容的学习是将学习的时间提前到课前，着重培养学生的自主学习能动性，真正体现以学生为中心的教学新理念。

3.教学资源情景化。微课内容的设计是以单个知识点或技能点为契入点，将教学课程项目化，制作成系列化微课，整合教学资源，并将其情景化，使学习者更容易吸收。

4.反馈及时、针对性强。针对某些热点、重点、难点问题进行拓展，完成知识的升华和应用，有利于行为与创新目标的达成。

二、技工院校汽车维修专业教学现状

1.教学方法、教学手段落后。目前很多技工院校汽车维修专业使用的教学方法仍是理论与实践分开教学的传统的教学模式，部分学校表面看似采用的是一体化教学，实际教学开展过程中偏离了一体化的教学思想。

2.教学资源缺乏，实训设备陈旧，偏离现代汽车技工教育理念。

3.学生基础薄弱，层次参差不齐。技工院校学生学习基础薄弱，部分学生对专业学习兴趣不高，且教学教法缺乏创新，方法老套，学习效果不明显，学生的学习差异性大。

三、微课在技工院校汽车维修专业教学中的应用

汽车维修专业微课教学中所呈现的教学内容语言要简明扼要，知识点及技能点突出，逻辑性强，通俗易懂，且讲解过程要流畅紧凑，这就对专业教师知识讲解与总结的能力有了更高的要求。

我校汽车维修专业的教学情境来源于企业真实典型工作任务，来源于企业真实的具体维修项目，因此，微课教学的实施可以提高教师的社会实践工作经验。

我校开发建设有成熟的、功能齐全且使用方便的师生网络在线学习平台——“白云在线”，在“白云在线”网络学习平台中有各类课程资源，学生可以登录白云在线随时随地在线学习微课，完成相关工作页，可以跟教师在线交流答疑、在线专业考试等。以汽车底盘常见故障维修为例，我校这门课程已开发建设了近30个系列化微课，且各项配套资料一并开发完成，并已成功上线到“白云在线”学习平台，学生在学习这门课程时，按照课程进度及教师下达的任务，提前自主登入学习相关内容。

使用微课进行翻转课堂教学，在课前，学生可以提前登录“白云在线”自主在线学习本次课的微课，并完成相关工作页的内容。在课中，教师检查学生的课前学习情况，了解学生的知识掌握程度，交流答疑，对学生学生提出问题逐一讲解，并对本次课的重难点进行突破及化解，然后，分组进行任务实施，这可以大大减少教师上课的讲解时间，降低上课的强度，真正体现“以学生为主体、教师为主导”的教学理念。在课后，学生登入“白云在线”学习平台完成课后练习，教师在线批改，了解学生的知识掌握程度。因此，微课的应用，很好地将学生零碎的时间给串了起来，提高了学生的自主学习能动性及学习效果，同时也对师生进行了减负，学生学得轻松，教师教得轻松，是师生的双赢。

总之，微课是教师针对课堂或课后学生的学习需要，精心准备的精致课程。将微课程引入课堂辅助教学，有利于达成教学四维目标，有利于优化课堂教学过程，有利于学生减负增效。当然，未来技工教育微课应用的路还很长，微课在汽车维修专业以后的教学过程中积极探讨新方法、新思路。

参考文献：

[1]徐清林.浅谈专业一体化教学[J].职业技术教育，2001（6）.

[2]胡铁生.微课建设的误区与发展建议[J].教育信息技术，2014（4）.