应用研究，微课提升

王蓉

[摘 要] 医学心理学综合了生物、医学以及心理学的综合知识，是医学院校在人才培养的过程中必须要设置和展开的一门课，借助优质的网络资源优化医学心理学的教学，利用微课的形式，科学使用碎步化的学习时间，满足学生个性化的学习方式，研究微课在医学心理学教学中的应用。

[关 键 词] 微课；医学心理学；教学；应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0221-01

微课可以针对某一重点知识点进行教学资源的整合，视频简短，有助于学生实现远程学习以及个性化学习，本文分析了如何借助微课的教学形式满足医学心理学的可视化、趣味化的学习需求。

一、医学心理学在应用微课教学的过程中遇到的问题

首先，微课的最大优势就是短小精致，而医学心理学知识抽象、复杂，内容繁多，只简单地使用微课短视频无法满足学科知识的特点，医学教师必须设计出一套专题微课课程，组织学生进行专题学习，梳理知识的脉络，将复杂的医学心理学知识中的逻辑性、关联性以微课的形式展现出来，医学教师在应用这一知识体系的时候忽视了微课设计的关联性，教学思路很容易断裂，微课的教学表现出了断裂式的教学形式，无法在微课体系中突出医学心理学的难点和重点。

其次，医学教师在制作微课的时候时常会遇到技术问题，课程形式无法吸引学生的注意力，教师在制作微課的时候遇到了素材准备、录音录像、后期剪裁、文字添加、特效制作等问题，医学教师不仅要安排学生的知识学习计划，还要投入一部分精力进行微课制作和设计，教师承担的教学压力在无形之中增大，在实施微课教学的时候自然无法达到既定的教学效果。

二、优化微课在医学心理学教学中的应用措施

（一）基于教学目标选择微课的教学主题

在设计和实施微课教学的时候，教师要注意选题的重要性，优质的选题有助于简化后期的制作、减少精力的投入，否则会使得医学心理学的微课变得平庸和枯燥无味。微课的使用有助于学生随时随地进行知识的学习，在开发医学心理学知识体系的微课视频的时候，教师要根据课程教学体系的综合目标优化微课内容的选择和讲解，与课堂的教学内容结合起来，微课讲解的内容是对课堂教学内容的补充、调整以及修订，以此来建立一个完善、独立的知识体系。

例如，在介绍医学心理学的理论派系的时候，教师利用微课的形式减少课堂上的介绍时间，在微课中细致地梳理精神分析、行为学习理论、认知理论和人本主义理论等基本的医学心理学知识，将抽象的知识点在微课内容中进行剖析，配上背景音乐以及教学案例和心理学实验来提升微课内容，提高微课对学生的吸引力，将抽象的知识点以生动的形式展现出来，使医学心理学的教学效果大大的提高，提高学生对学科理论的学习兴趣。

（二）成立微课制作小组，优化微课的设计流程和模式创新

医学心理学的微课教学体系的设计要综合学校的教学资源、知识体系，对教师的专业能力以及技术能力有较高的要求，医学院校可以根据教学的需求整合相应的教学资源，组建专业的团队，结合医学心理学的教学主题甄选医学材料，优化课程的设计，例如，在微课的适当部位加入动画和图片，借此来集中学生的注意力，除此之外，专业小组还可以广泛搜集各类教学资源，包括心理咨询中心的运转情况、医疗设备、心理科的病例资料等，以此为教学资源在微课中模拟真实的心理学就诊情景。微课制作的小组内部做好科学分工，包括专人负责查找资料、筛选教学资料、制作微课主题、录制教学情况、后期剪辑以及合成，由此来优化微课的制作和使用，使医学心理学的微课教学效果得到提升。

（三）在医学心理学微课教学的过程中强化教师的主导作用

虽然在医学心理学教学的过程中广泛地使用微课资源，教师还是要强化自己在课堂上的地位，尊重学生的主体地位，发挥监督和引导作用，启迪学生思考，并在微课平台上与学生互动和交流，在平台上提出问题，观察学生在微课学习过程中的表现，整理学生的心理活动，深度了解学生的学习情况，基于此，医学教师强化了自己对学生的正面影响力，同时深度了解学生的学习现状，针对性地引导学生的心理学学习，以微课的形式启迪学生的心理学学习，培养医学生的自主学习能力，让学生的自主思考和探究能力大大提高。

三、总结

在信息技术时代，利用微课信息技术进行日常的教学有助于规避传统教学中存在的问题，在医学心理学这一门复杂、抽象的学科教学的过程中也是如此，借助微课的形式，突出微课灵活性和创新性的教学优势，使得医学学生面对复杂的心理学知识有探究和学习的积极性。基于此，本文分析了当前微课在一学校心理学教学中遇到的问题，提出了如何优化微课在其中的应用，突出微课的教学优势，使医学生养成良好的自主学习习惯，突出强调知识与理论的结合，增强学生的实践应用能力。

参考文献：

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