“互联网+”视域下的地方民办高校体育课程改革

刍议 林伟光

[摘 要] 随着科学的发展和时代的进步，互联网技术逐渐走进人们社会生活的方方面面，互联网技术的迅猛发展也给高校教育带来了新的机遇和挑战。在新形势下，地方高校如何结合自身优势，发挥自身特色，在“互联网+”背景下将高校教育深度融合发展成为新的课题。阐述了“互联网+”教育的概念，分析了“互联网+”环境下地方民办高校体育教育面临的困境，在此基础上提出了地方民办高校体育教育创新改革的方向。

[关 键 词] 互联网；地方高校；教育；改革

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0074-02

“互联网+”教育的发展，是信息化教学的具体体现，通过网络信息技术将线上课堂与线下课堂有机结合在一起，利用计算机互联网技术进行改革创新，大大提高了课堂教学效率，增强了课堂教学的趣味性。对于地方民办高校体育教师来说，新形势下观念的转变、改革创新思维的培养、计算机多媒体应用技术水平的提高、学校优质的互联网基础建设水平和信息化教学资源是改革成功的关键。

一、“互联网+”教育概述

20世纪以来，互联网因其信息的传播速度快、适应性广、时效性强等特点，改变了人们的生活、生产方式，影响了人们的传统观念和生活习惯，许多行业受到“互联网+”的冲击，不得不从“互联网+”的角度去审视自己的传统理念是否需要改革，包括教育。国内知名数据分析公司易观智库的总裁刘怡认为，“互联网教育发展可分为三个阶段。互联网教育1.0时代的核心是内容，伴随着内容的创生、管理、运营和分发，积累了互联网教育的早期几亿用户。2.0时代的主要驱动力是用户。由于“知识焦虑”的现象越来越普遍，由此而引发的用户学习意愿也越来越强烈，除学生在义务制教育阶段的刚性学习需求，用户还有高等教育、职业成长、认知成长、价值信息、知识干货等多元化的学习需求。互联网教育3.0时代是人和AI互动的时代，AI技术发展迅速，教育行业将走向何方尚难预测。

国务院发布的《国家教育事业发展“十三五”规划》中明确指出：“推进优质教育资源共建共享。着力加强名师课堂、名校网络课堂、专递课堂、在线开放课程等信息化教育教学和教师教研新模式的探索与推广，加快优质教育资源向农村、边远、贫困、民族地区覆盖；积极鼓励高等学校和职业学校依托优势学科专业开发具有竞争力的在线开放课程，制订在线开放课程教学质量评价标准和学分认定管理办法，将在线课程纳入培养方案和教学计划。鼓励学校或地方通过与具备资质的企业合作、采用线上线下结合等方式，推动在线开放资源平台建设和移动教育应用软件研发。整合各类优质教育资源，推进资源普遍开放共享，鼓励师生共建共享优质资源，加快推动教育服务模式和学习方式的变革。”

“互联网+”教育是教育产业转型发展的必然结果，线上教学、线上上课、线上线下互补延伸学习，是当前地方民办高校教育发展的新业态。

二、地方民办高校体育课程改革面临的困境

（一）教师结合时代的与时俱进精神不足

“互联网+”教育具有共享、开放、包容的特性，教师结合互联网资源丰富、思想开放的特点，给予学生一个自由宽松的学习环境。但是，在地方民办高校的体育课程教学中，实际的教学环境却不是如此，其主要表现在：第一，经费不足，当前环境下，全国各地在新形势下都注重到了课程改革的重要性，但是地方民办高校在改革中，由于经费的限制，只有将经费主要放在专业课、精品课的支持中，而忽视了体育、音乐、美术等人文学科的改革，造成课程改革的不平衡。第二，教师观念没有与时俱进，青年教书与老教师在“互联网+”教育课程改革方向性上观念差异较大。当前民办高校体育教师守旧观念较重，认为体育课程无非是运动锻炼，没有改革的必要，“互联网+”与体育课程的教学联系并不紧密，而年轻教师则与时代发展较为贴近，能够利用“互联网+”教育与学生拉近距离，及时了解学生的心理变化，做出最适宜的教学方案，所以地方民办高校教师在“互联网+”体育课程改革的理念差距较大。第三，部分教书的计算机水平较差，无法适应“互联网+”课程教学的计算机水平要求。“互联网+”体育课程改革包括在线课堂的理念。所谓在线课堂，就是将各门课程的讲解视频通过录制或者直播教学的形式，利用公开的网络，让学生可以有选择地进行学习、复习和巩固提高的一种学习方式，它对于教师计算机水平的要求较高，尤其是体育教师，在线课堂利用到了智慧终端技术、云计算技术和大数据互联网技术等，所以地方民辦高校教师要想结合“互联网+”教育形式将课程改革顺利进行，就必须加强互联网计算机技术的学习。

（二）地方民办高校体育教师教学任务较重，课程改革精力不足

近年来，随着高校招生规模的陆续扩大，在校人数也突破新高，所以，各门课程教师的授课压力也随之增大，特别是体育教师，大部分地方民办高校由于师资力量不足，体育教师人数不足，一个年级的体育教学任务集中在几个教师的身上，甚至有的体育教师要承担数个年级的体育教学任务，这无疑增大了地方民办高校体育教学的压力。同时，由于地方民办高校的地域缺陷、待遇福利水平不高、对于高学历人才吸引力不足，导致民办地方高校不能及时招聘到适应学校发展速度的高层次人才，这也在一定程度上影响到了地方民办高校体育课程改革的完成速度。

三、“互联网+”视域下地方民办高校课程改革的新方向

（一）将体育课程理论知识与互联网资讯有机结合

在如今的地方民办高校体育课程的设置形式中，体育教学分为两个内容：第一是体育理论的讲解，第二是课堂外体育训练的教学。相比于课外体育活动的教学，体育理论的讲解对于学生来说显得枯燥无味，无法吸引学生达到学习目的。因此，地方民办高校进行体育教学时，可以适当采用“互联网+”体育理论教学的形式，引入案例，通过“理论+实际”的教学形式，对体育理论进行生动讲解，青年学生对于互联网的接受度也较高，这样一来，既能提高学生对于体育理论的接受程度，又能推动学校素质教育的建设，提高课堂体育理论教学的效率，加速高校“互联网+”课程改革的进度。

（二）在课外体育实践环节中运用互联网动画形式进行教学

“动画演示”技术是互联网媒体中一项较为代表性的技术，因其演示效果好、动画趣味性强的优势，可以在当前体育课程教育中当作示范模板，在体育教师组织学生进行课外体育课程教学之前，先利用互联网媒体对将要进行的体育动作进行模拟讲解，对体育动作的注意事项、易造成伤害的步骤进行慢放，让学生更为直观地认识到动作的要领，帮助学生理解，避免学生在进行体育课程实践时，因动作和力量的失误伤害到自己或是他人，从而提高体育课程的教学效率，同时，互联网教学的趣味性也更能为学生所接受。

（三）对于复杂性体育技术教学可实现事前在线模拟

当前，高校的体育课程教育充分结合了现代全球化的发展形势，引入了一些复杂系数较高、难度较大的体育项目教学，如跳水、高低杠和三级跳等。这些项目在学生过去的学习生活中所接触的较少，学生对这些项目的技术要领、注意事项没有一个清晰直观的认识，教师在活动前的讲解授课也会存在一定的难度。所以，在当前的地方高校体育课程教育中引入互联网音频、视频教育，将奥运会、世博会上一些动作标准、技术熟练的运动员的动作通过光盘的形式，在理论课程中给学生播放讲解，在讲解的过程中对重点的步骤可以随时暂停、放大、慢放，教师可在这部分内容上更为细致、生动地为学生讲解要领，让学生在细节上对体育动作的把握更为突出，这在一定程度上降低了体育学习的难度，让学生对体育学习的热情增高，以便教师在后续的体育课程教学中更好地开展教学活动。

（四）提高教师的计算机使用水平，提升学校互联网教学平台的信息化

在地方民办高校的教学体制中，学生是教育的接受方，而实施教学任务的主体是教师与学校，因此，在学校课程教学中，如何吸引学生的学习兴趣，提高学生的学习效率是当前教育体制下教师与学校亟待解决的问题。在引入“互联网+”与体育教育有效融合后，不仅使教师更新了教学手段，提高了体育教师对当前“互联网+”教育的认知程度，提高了自己的新媒体计算机使用水平，从深层次来说，更是提高了整个学校的计算机信息化教学水平。学校和教师是学生学习的引领者和示范者，所以在学校建设和师资力量建设中要提高教师多媒体文案制作水平、多媒体视频音频制作水平、动画视频剪切编辑水平，提高学校的信息化建设水平。只有教师和学校率先掌握互联网技术，才能在教学中活学活用，提高课堂教学的创新示范，成为“互联网+”视域下体育课程改革的先行者。

（五）多渠道、多方式选择优秀人才参与“互联网+”体育教育

在当前的教育模式下，教师的师德师风、言行举止、精神风貌和人文素养都对学生潜移默化地产生着影响，因此，在计算机技术水平不断更新的时代发展潮流下，在“互联网+”体育教育全新的教育理念下，在新形势下的体育教师队伍选拔中，也应该同时重视体育教师的学识水平、体育能力和计算机信息技术专长，对于新进教师的培养，应将信息技术能力的培养纳入其工作计划和相关培训中，提高后备人才的储备，为今后的“互联网+”体育教学做好充分的准备，为“互联网+”体育教学的可持续发展奠定人才基础。

总之，在智慧教育、信息化教育的发展背景下，高校体育教学通过融合“互联网+”对传统课堂实行改革教育，是當前体育教育事业发展的重大创新。本文通过对互联网视角下地方民办高校遇到的问题与改革发展方向进行分析，把信息化教育落到实处，促进传统体育学习形态到新型体育教育形式变革，实现信息化体育教育水平的提升。所以，将互联网技术与体育教育有机结合，既改革创新了传统体育教学的方式，又对现代体育事业的发展起到了良性的促进作用，让体育事业可以得到更优秀的后备力量，更广阔的发展前途。

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