对外汉语听力教学的策略与方法研究

郑立南

[摘 要] 首先总结了对外汉语听力教学过程中的基本要求，之后分析能够影响学生听力能力的因素，最后着重探讨能够提升对外汉语教学效率的策略，希望能为从事对外汉语听力教学的教师提供一些帮助。

[关 键 词] 对外汉语；听力教学；策略

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0119-01

一、对外汉语听力教学的基本要求

对外汉语教学过程中，听力部分是直接决定学生能否完成正常表达和沟通的关键，很多从事对外汉语教育工作的教师正在不断探索提高教学效率的策略，经过长期的教学实践，逐步总结教学过程的基本要求。

首先，教师所选择的教学内容应该是学生能够听得懂的内容，让学生有效理解教学内容是提高听力教学效率的关键。其次，教学过程要遵循循序渐进的原则，注重语言技能和交际技能的训练。任何语言的学习都需要一个过程，对外汉语的学习也是如此。教师不能急于要求学生听懂全部内容，而要帮助学生找到每段内容的关键词语，在很长的一段话中抓住重点，这样才能够快速听懂听力内容。平时可以选择一些新闻、广播作为听力训练题材，这样学生在提升听力能力的同时，还能掌握更多的汉语语言和交际技巧。再次，要注意教学语言的使用，避免对学生学习的信心造成伤害。很多学生在学习对外汉语的过程中经常会发音不准或者产生理解上的偏差，教师在纠正的过程中必须注意教学语言的尺度，既要帮助学生养成良好的学习习惯，又不能打击学生学习的积极性。最后，注意媒介语的应用，把重点讲解和广泛阅读结合使用。

二、影响对外汉语听力教学效果的因素

首先，最重要的因素是学生的词汇量，学生能够听懂汉语，能够对听到的内容理解到什么程度，主要看他们能够掌握多少汉语词汇。如果词汇量大，学生会很容易将听到的词语理解为自己能够接受的信息，完成听力训练内容。反之，如果他们词汇量很少，听到的单词无法和意义联系在一起，听力学习将无法进行。其次，汉语听力内容的语音、语调、语速以及在朗读过程中的节奏等。如果想避免学生因为这些因素的影响降低听力水平，就必须在平时的教学中加强训练，注意教学过程中对语调、语速及重音的把握，让学生不受这些因素的影响。此外，语法也是学生完成听力训练的难点问题。汉语口语中涉及的语法内容和书面语有部分区别，处理不当就会影响学生对听力内容的理解。最后是学生的自身因素，比如，他们的文化水平或者对语言的接受理解能力。很多学生不善于接受新鲜事物，对教师的听力内容理解起来十分吃力。还有一些学生很早就对中国文化产生浓厚兴趣，并且有一定的汉语语言基础，那么听力的内容对他们来说就会轻松很多。

三、提升对外汉语听力教学效率的方法及策略

（一）变被动接受为主动听取，提高学生学习热情

在以往的对外汉语听力学习中，学生一直处于被动状态，听力的重要性一直被忽略，只有具备超强的听力能力，学生才能真正完成汉语对话和交流。听力是人类在一种语言环境当中接收和反馈来自其他个体的信息的过程，结合这一点，如果能够创造出适合的语言环境，听力就会成为一种本能活动，这样学生就会有极大的兴趣完成这项学习。学生的汉语基础和学习能力不同，因此教师要因材施教，将听力的语速减缓，把长句变成短句或短语进行讲解，使用一些生动的例子帮助学生理解听力内容，这样能使学生更容易接受。听力学习是一个过程，需要教师耐心讲解才能完成。

（二）反复强化听力训练，提高学生听力水平

学习任何一门外语都需要适当的语言环境。如果一个人长期置身在一种语言环境当中，那么這种语言的听力能力自然会提升，反之，如果学生的周围没有出现这种语言的机会，只靠课堂学习，听力能力很难提高。对外汉语听力对外国学生也是一样，如果要提高他们的听力能力，就要采取反复刺激的方法，使学生的感觉记忆紧张起来，让他们原有的信息和新接受到的信息结合起来，完成信息的加工和储存，这样才能让听觉具有记忆能力，提高听力水平。强化训练主要针对的是人的耳朵和大脑听觉语言中枢，增加听力时间、听力内容，使学生在单位时间内接受到的信息量变大，如果经常处于输入超过输出的状态，反复刺激，学生能听懂更多，学生就能感觉到自己的进步，对学习自然产生兴趣。

从事对外汉语听力教学工作的教师对提升听力效率的研究从未停止，目前已经有很多行之有效的方法和策略得到应用，但是还有很多问题存在，比如，教学理论无法完全推广到实践当中，高级听力的研究课堂有限等。对外汉语听力想要得到长远的发展就必须不断克服问题，加深对教学策略和方法的研究工作，相信只要不断努力，对外汉语听力教学一定能为更多外国友人提供帮助。

参考文献：

[1]董美思.对外汉语听力课教学法初探[J].文学教育（下），2018（5）.

[2]黄琳涵.浅谈对外汉语教学的技巧[J].文学教育（下），2017（6）.

[3]韩蕾.浅析对外汉语听力教学[J].明日风尚，2018（2）.