基于“五共同”的校企合作长效机制研究与探索

向文欣 王宏旭

[摘 要] 校企合作是现今高职院校人才培养的重要途径，校企合作的长效管理成为高职院校普遍关注的问题。以联想学院为例，通过对共同管理、共同投入、共同招生、共同培養及共同发展五方面的经验总结，探讨促进校企合作长效发展的有效方法，为相关高职院校企合作的建设提供借鉴。

[关 键 词] 高职院校；校企合作；联想学院

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0034-01

企业学院是校企合作深度融合的一种体现，它既是高校的实训基地，也是企业人力资源培训中心。2007年四川信息职业技术学院与联想集团合作，组建订单班培养联想服务工程师。2011年校企双方巩固合作效果、扩大合作范围，成立联想教育人才培养学院（简称联想学院），共同打造联想人才培养合作品牌，为联想集团培养联想认证服务工程师、联想认证远程工程师、联想认证项目经理、联想认证服务工程师。联想学院的建立加强了校企联系，促进了校企深度融合，在提升学院社会影响力的同时为企业输送了技能人才，实现了校企互利共赢。

一、校企合作存在的问题

（一）管理方式

校企合作是专业发展的有效途径，也是高职院校建设的重要内容。近几年国家在高职院校中大力推行产教融合，对校企合作产业学院进行探索。但由于缺乏具体的指导文件，加之不同地区政府对校企合作扶持力度不同，使企业和学院在合作时缺少法律保障和政策支持，造成校企合作管理体制不完善，企业学院运行管理较困难，人才培养效率和质量均受到较大影响。

（二）资金投入

共同投入是校企合作稳步推进的关键。学校需要提升学生就业技能，提高就业竞争力，企业需要能适合岗位技能需求的技术人员。目前很多企业将校企合作人才培养作为盈利业务，向学校收取一定费用后只负责学生的就业推荐，对人才培养成本投入吝啬，对人才培养质量并不关心，造成校企合作短暂而无法长久实施。

（三）人才定位

在校企合作共育人才的过程中，大部分中小企业对其培养人才的定位是本企业所需的技术员工。当学生就业时，由于企业规模及业务需求限制，往往只留下部分学生，剩余学生由合作企业推荐就业，但由于学生在培养时企业岗位针对性强，造成学生在其他企业上岗时适应时间较长，学生岗位适应性较差。

二、校企合作的思考

（一）共同管理，增强办学活力

为适应生源、培养模式、技术技能人才多样化成长的新特点，联想学院采用理事会管理制度。联想学院为二级学院，通过校企双方共同管理确定发展事宜，根据企业实际需求制定完善灵活的教学管理制度，出台《联想学院培养方略》管理文件。联想学院理事会为联想学院最高决策机构，执行学校党委会、院长办公会决定。在学院理事会中学校教学副院长为理事长，联想教育总监为副理事长，学院设院长、副院长各一名，联想集团委派一名副院长。联想学院在实际运行中实行理事会领导下的院长负责制，理事会不定期召开会议，共同确定联想学院的发展大计，同时为保证学院人才培养质量，校企双方共建教学团队，其中专职教师由联想认证技术讲师及认证班主任组成，兼职教师来自联想集团全国一线服务精英工程师，要求具有深厚的联想文化底蕴、有丰富的实战经验及有高超的授课艺术。

（二）共同投入，保障培养资源

为保证人才培养质量，双方共同投入资金、资产、人力和项目，建设牢固的利益共同体，保障合作的长效性。在联想学院建设期间，联想集团针对师资团队培养、社会服务、课程建设、企业文化培养等方面进行投入；学校建立实训基地，搭建联想服务中心，配备服务中心所需设备与服务流程平台，制定人才培养方案并对学生进行日常管理，其投入经费主要包括实训耗材与设备维护费、企业教师来校授课食宿费、学生素质拓展活动费、就业费、专业调研与顶岗实习巡察费、教师培训及差旅费、宣传及竞赛等其他一切杂费。同时为保障人才培养质量学校专门制定文件提高联想学院授课教师的课时费标准、班主任津贴标准，有力地提高了联想学院授课教师的工作积极性。

（三）共同招生，促进稳定就业

为保证联想学院学员素质，联想学院每届组班均采用面试选拔，专班组建前校企沟通，明确联想企业人才需求，确认人才培养方向，制订培养计划后与校企共同进行专班宣传，选拔面试由联想集团安排专人参加，主要从专业基础、语言表达、团队精神等方面进行筛选，学生进入专班后要与企业签订承诺书，认可企业文化，服从企业管理，从而培养学生强烈的归属感和荣誉感，激发学习激情。

（四）共同培养，提升人才质量

联想学院以“平台+方向”为原则构建课程体系，因材施教让学生灵活选择学习方向，个性组班充分调动学生学习动力。联想学院课程开设采用“1+1.5+0.5”培养方式，第一学年学生统一学习专业群基础课程，第二学年开始进行专班培养，校企双方共同制订人才培养方案，共同安排教师授课，最后一学期联想专班学生到企业进行顶岗实习，通过实际锻炼提升岗位技能。联想学院人才培养体系中实践课时占到专业总课时的60%以上，每届订单班企业均需承担260学时课程教学以及观摩、生产、顶岗等实训任务。授课时要求做中学、做中教，突出产教融合，重视对学生的企业文化熏陶，让学生在熟练掌握专业技能的同时养成良好的职业习惯，提升学生职业综合素养。

（五）共同发展，促进共荣共生

校企互惠互利是企业学院发展的基础。联想学院自2007年以来，至今共已组建订单班12届，培养学生达到800多人，极大地充实了联想售后服务体系。同时学院依托企业建设联想客户服务中心，组建了以联想订单班学生为主体的“大学生网络维护中心”。为提高技术及管理能力，学生在校期间均要在服务中心进行实习，在提高了就业竞争力的同时也提升了学院的社会服务能力，扩大了地方的影响力。

参考文献：

[1]潘建华，宋芬.职业教育校企合作有效性研究探析[J].黑龙江高教研究，2015（257）.

[2]檀钊.创新职业教育中校企合作体制机制的思考[J].继续教育研究，2016（5）.

[3]金劲彪，姬海宁.构建校企合作“利益共同体”的探索与实践[J].中国大学教学，2014（11）.

[4]刘昕.构建校企合作长效机制促进高职教育改革发展[J].价值工程，2012（33）.