中国梦视域下当代大学生的理想信念教育研究

赵志强

[摘 要] 中国梦是国家之梦，亦是民族之梦，更是青年之梦。“志存高远，更比金坚”是当代青年人应当有的素质，而大学生作为国家的栋梁之才，作为青年人中的典范代表，在实现中国梦这条道路上应该走得更远、更久，因此中国梦视域下的当代大学生理想信念教育更加具有实际意义。首先简述中国梦的内涵与内容，而后引出当前大学生理想信念教育存在的问题，而后叙述在中国梦视域下，以中国梦的道路作用为主导，加强当代大学生理想信念教育的策略。

[关 键 词] 中国梦视域；当代大学生；理想信念教育

[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0210-01

2012年11月29日，“中国梦”作为习近平总书记的重要指导思想和重要执政理念，在这一天被正式提出。“中国梦”亦是青年之梦，“中国梦”视域的出现为当代大学生理想信念教育提供了全新的方向和路径，以下便来研究中国梦视域下大学生的理想信念教育。

一、“中国梦”概述

中国梦是强国梦、强军梦，也是航母梦、航天梦，既是国家之梦，也是个人之梦。中国梦的内涵，是实现国家富强、民族复兴、人民幸福、社会和谐，是实现倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善的中国特色社会主义核心价值观。中国梦的核心则是两个“百年目标”的实现。中国梦是中国人民追求经济腾飞、生活改善、物质进步、环境提升的梦想，是中国人民追求公平正义、民主法制、公民成长、文化繁荣、教育进步、科技创新的梦想，是中国人民追求富国强兵、民族尊严、主权完整、国家统一、世界和平的梦想，中国梦是中国人民心往一处想、劲往一处使，凝聚起来的超人智慧和磅礴力量。中国人民有着道路、理论、制度和文化四大自信，坚信实现中华民族伟大复兴的中国梦一定会实现。

二、大学生理想信念教育现状及应对策略

当代青年大学生作为中国广大青年的一部分，是将来中国社会经济、政治、文化、社会、生态文明的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，更是实现“中国梦”的主力军。习近平总书记描绘“中国梦”时既有对青年人的亲切寄语，也有充满希冀的嘱托，因此在“中国梦”视域下，在社会主义建设不断推进，改革开放不断扩大的今天，加强当代大学生的理想信念教育意义非凡。

然而当前大学生理想信念教育存在些许问题。第一个问题是大学生理想信念意识渐趋薄弱。不可否认，当前大学生理想信念主流思想是健康向上、充满朝气的，但是在接触、接受、融合外来文化的過程中，虽然极力避免并且加强了主观引导，依然不可避免地出现了问题。首先是变得功利，做事的目的性过强，不做自己认为没有意义的事情，不按照学校的培养方案保质保量完成学习任务，随意跨专业、跨学科上课，该做的事情没有做好，不该做的事情做得更不好，最后是一片迷茫。第二个问题则是方向问题。高考前，学生大多是教学楼、食堂、宿舍三点一线，最多时不时回一趟家，对社会的认知很少，对社会的理解深度也非常浅薄。到了大学这个小社会中，不少大学生依然是三点一线，有的学生甚至是直接在宿舍一点，靠着外卖以及自己的父母度过大学四年。虽然学校依靠点到、课堂签到等方法提升学生的积极性，希望他们按照学校针对相应的专业选定的方向学习及深入，却依然无法阻止一些大学生以游戏人生的态度在宿舍里荒废自己。没有方向所以无法抵制各种诱惑。

面对方向及意识逐渐薄弱的问题，在“中国梦”视域下，加强大学生理想信念教育首先要充分发挥中国梦的道路作用、理论作用、制度作用和文化作用。坚持中国道路，坚持中国特色社会主义理论，坚持中国特色社会主义制度，要坚信在凝聚着几千年人文历史的中国大地上，在这个中国人已经创造了无数奇迹的地方，中国人一定能达成自己的目标。从学校入手，学校应该加强中国梦的宣传，让学生多了解什么是中国梦，以举办征文比赛的方式让学生表达出自己的梦想，让学生认识到自己的梦想，让大学充满中国梦文化的气息，提升学生对理想的认知，也让学生不再迷茫。在大学生自身方面，应该走出宿舍、走出校园，多从各个角度观察现在这个时代，感受这个异军突起的时代，感受每一个人的中国梦，感受自己的梦，让自己的梦想因自己而熠熠生辉。

三、结语

当代大学生作为将来社会主义事业的接班人，学校做好大学生理想信念教育意义重大，中国梦是民族之梦，更应该是青年之梦。面对着意识渐趋薄弱及方向不明确的问题，要坚信中国道路，以中国梦为主导，从学校管理以及大学生自身上找原因、找方法，让当代大学生不再迷茫，为实现中国梦而努力。

参考文献：

[1]刘奇.“中国梦”视域下的大学生理想信念教育[J].教育与职业，2016（13）：56-58.

[2]朱怡静，宋贵林，刘带.“中国梦”视域下大学生理想信念教育调查报告[J].韶关学院学报，2016，37（3）：127-131.

[3]纪咏梅，张红霞.中国梦视域下的大学生理想信念教育[J].高等农业教育，2015（3）：88-91.