高职院校思政理论课堂中创新实践教学探究

冯丽萍

[摘 要] 习近平总书记指出，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，是新形势下提高高校思想政治工作实效性的关键。思政课作为高校思想政治教育主阵地，应从大学生发展需求和新期待出发，坚持在改进中加强、在创新中提高，在价值引领中增强大学生的获得感，努力让思政课充满活力。高职院校是我国高等教育的重要组织部分，新时期，加强对高职大学生的思想教育需要在发扬传统思政教育优势的同时，进一步创新实践，这样才能取得良好的效果。

[关 键 词] 实践教学；高职院校；思政理论课；创新实践

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0231-01

一、概述

高职思想政治课的培养目的在于帮助高职学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为用人单位培养综合能力强的实用性人才。作为一名思政教师，如何实施有效的教学方法、手段显得非常重要。而目前高职思想政治理论课教学方法、方式和手段，还跟不上时代步伐，与高职学生的思维及个性特点不相融合，自然教学效果与教学目标有较大的差距。因此，创新教学方法，努力让思政课“活起来”“火起来”，让课堂教学更加生动有效，成为必然选择。

二、高职思想政治理论课教学中存在的主要问题

（一）教材滞后

目前针对思政课高职院校普遍还是使用老教材。2018年新教材已经出炉，各学校将启用新教材。但仍然存在一个问题，本专科学生统一使用教材，没有专门分开。

（二）教学方法陈旧，需要改进

一些教师采取“填鸭式”“灌输式”“表演式”等，只展现教师“个人魅力”，没有更多地考虑学生的实际情况。而学生一味地被动接受课程，长时间下去，难免失去听课的兴趣，这样则让人感到思政课十分呆板，没有活力。

（三）教学对象应根据不同专业、不同层次的学生进行因材施教

有的学生认为思想政治课内容与专业无关，只是说教，不如专业课重要，只是为了应付考试而已。这些都使思想政治课的教学信度大打折扣，学生参与互动缺乏主动性。

三、思政理论课堂中实现实践教学的有效方法和举措

在实现教学效果前，需要把思政理论教学与实践教学相融合，做一个教学设计，有的放矢地按照教学目标、计划进行教学。如何在思政理论课堂中实现实践教学？通过一系列的实践探索，以下五步教學法对提高该门课程的教学效果有很大的促进作用，即以下五个环节：精选教学模块、前期安排学生自行到实践基地参观（观摩、调研等）、课外材料收集准备、课堂展示和教师总结点评，每个环节都要根据学生特点做不同分工，教师引领学生，发挥学生的主体作用，从而提高教学效率。

（一）精选教学板块

首先要结合教材、学生特点等实际，选择教学模块。前期让学生自行组织到实践基地参观（观摩、调研等）。例如：我院思修课讲人生价值观时，可以安排学生到朱德纪念馆参观。在参观中，学生可以根据纪念馆再现历史，了解人物，明确人生的价值。概论课中，可以结合第二章“新民主主义革命”安排学生到泸州龙透关纪念碑参观。讲法律基础可以安排学生自行到法院进行观摩、旁听等。讲概论中第六章第三节中特色社会主义的发展战略，关于“中国梦”这个内容，可以分组进行PPT演讲。

（二）课外互动准备

教师根据学生自行在实践地参观、观摩、旁听等情况与学生进行沟通，掌握他们的情况，主要让学生想办法，把舞台交给学生，学生的分工、协调等，让学生独立完成，教师不干涉，可以协助学生提供他们所需材料，在课外进行隐形指导，充分发挥学生潜能。

（三）课堂展示

课堂教学这一中心环节决定着教学效果，课堂中学生展示显得非常重要。例如：在讲思修“人生价值观”一课时，教师可以安排学生分组进行辩论赛，教师为学生设置问题：人生的价值在于奉献还是获得？接下来，把课堂充分交还给学生，学生针对正反观点进行辩论。又如在法律基础中，学生分组扮演不同的角色，模拟法庭办案。

通过事先选定教学模块、设计问题、案例，通过教师的精心指导和学生课后的认真准备，学生课堂展示，促使学生全身心地参与和投入，从而达到学生被动学习向主动学习转变，取得预期的教学效果。

当然在课堂展示中，教师要随时调节和控制全教学过程。对学生的疑问、难点，教师要把学生思路引导到教学目标上。

（四）教师总结点评

教师根据学生在课堂中展示，客观真实地分析学生展示中存在的优缺点，尤其针对不足方面，要加强对学生的教学引导。这时候，就需要教师功底深厚，理论认识要上一个高度，从而达到教学中的“知行合一”。当然，在这个过程中，我们可以先让学生自我评价，再由教师进行综合评价。教师在客观评价中，要引导学生走出教室、走出教材，在这个过程中，一定要达到理论和实践相结合，实现教学升华。如果有专家组听课或督导组听课，可以邀请专家或督导教师评价，使整个教学更完美。例如：思修课中探讨人生的价值在于奉献还是获得。可以先安排学生到朱德纪念馆去参观，了解朱德的生前事迹，通过让学生查阅大量资料和实地相结合，更加深刻地领会人生的价值。之后，安排学生在课堂中进行展示，可以采取辩论式分组进行。甲方观点论证人生的价值在于奉献，乙方的观点论证人生的价值在于获得。通过陈词、盘问、盘问总结、自由辩论、总结等环节，把舞台交给学生，让学生大胆展示。

综上所述，高职院校思政课一定要“活起来”“火起来”，教学方法要不断创新，思政课堂与实践教学有机结合才会收到良好的教学效果，从而让大学生思政课成为高职生真心喜欢、终生受益、毕生难忘的课程。

参考文献：

[1]杨凤敏.加拿大职业教育课程模式及启示[J].职教论坛，2010（30）.

[2]杨梅.浅谈工学结合下的高职思政教学改革[J].创新教育，2012（13）.