五年一贯制中职语文翻转课堂实践

刘蓉

[摘 要] 五年一贯制教育模式是为了适应我国快速发展的经济需求，这种教育模式既适应了社会经济发展的需求，又解决了部分学生的就业问题，赢得了社会、家长和学生的认可。但是，由于这些学生年龄小、知识面窄和综合素质有待于提高等特点，在课堂管理中出现了一些问题，对这些问题进行分析与研究，提出具有针对性的解决方案。

[关 键 词] 翻转课堂；中职语文；五年一贯制

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0203-01

一、翻转课堂的具体含义与特征

（一）翻转课堂是什么

翻转课堂是教师为学生提供教学视频和拓展学习资料，学生通过课后实践和教师的课堂教授共同完成知识获得过程的一种教学模式。学生不单纯依靠教师的讲授和课外作业的完成来获得知识，而是通过学习视频拓展学习空间。教师在教学活动中处于引导地位，负责创建学习视频、指导课堂活动、监督学习情况。知识的传授与接收不仅依赖教师的口头语言，更多依靠于信息技术和数字技术来完成。

（二）翻转课堂的意义

以往课堂活动中，学生主要通过教师的讲授来获得知识，很容易因主观因素失去学习兴趣。学生喜欢某位老师，就愿意学这门课程；学生不喜欢某位老师，就不想学甚至讨厌这门课。同时，教师个人时间、精力有限，学生人数众多，难以承担过多教学压力。信息技術和多媒体技术的飞速发展，为学校教育改革提供了新思路。借助于多媒体信息技术，以“翻转”为手段的教学改革颠覆了传统课堂教学流程，有助于优化学习动机，激发学生课程兴趣，提高学生自主探究能力，缓解教师教学压力，提升课堂教学质量。

二、以《哦，香雪》为例，谈翻转课堂在中职语文教学中的应用

（一）课前：创建教学视频

教师在网易公开课网站上下载《哦，香雪》教学视频，组建微信群，将学生邀请进群聊，在群中推送教学视频，组织学生观看。学生在观看视频前通过网络查询铁凝相关资料，了解人物及写作背景。学生就自己的学习情况，结合所观看的教学视频，每人至少提出一个问题，将自己的问题发送到群聊中，如，“香雪用宝贵的40个鸡蛋换一个铅笔盒，是不是太奢侈了，香雪虚荣吗？”群组成员讨论这些问题，有能力的学生可帮助同学解答问题，解决不了的问题留待教师解答。如果学生提出普遍性问题，教师要在备课时关注，在课堂教学过程中为学生统一答疑。

（二）课上：组织教学活动

学生仔细阅读《哦，香雪》这篇小说，教师结合教学视频，幻灯片出示三个问题：小说的情节安排有什么特色，探究小说主题，谈谈最打动你的地方，学生每6人为一组，小组合作讨论，推选代表发言，就问题展开交流。教师就学生的回答进行点评，如，学生回答：“这篇小说像散文，17岁的香雪走30里山路，用40个鸡蛋换一个铅笔盒的情节最打动我，表达了香雪的纯真、执着。”教师进行评价：“嗯，说得很好，散文体小说是这篇文章的一大特色，能找出这点非常不错，再仔细想一想，香雪走30里山路，用珍贵的40个鸡蛋换来铅笔盒，仅说明她的执着吗，铅笔盒代表了什么呢？”学生在教师的提示下，可补充发言，教师引导学生感受作者对香雪追求知识这一执着精神的赞美。

（三）课下：监督学习情况

教师布置作业，学生抄写本篇文章中出现的生字及注释两遍，尝试缩写这篇小说。学生将完成的作业发到群中，教师及时批改。教师针对作业完成情况，对表现较好的学生在群组中提出表扬，进行鼓励；作业完成度不高的学生，教师适当批评，必要时将学生家长邀请进群聊，请学生家长合作，共同监督学生的学习情况。

三、语文“翻转课堂”应用的优势

（一）增强了学习的互动性

互动性在语文课堂中有独特优势：一方面，“师生”互动演绎、情思共鸣；另一方面，“生生”互动，激起思想碰撞的火花。语文课堂互动有利于实现学生学习语文的自我追求和对学习内容的把握。语文课堂互动还有利于学生人际交往能力的形成。

（二）学习者自己控制学习

利用网络教学视频和网络数字资源，学生可以自控式地深度学习，同时获得个性化的学习体验。“翻转课堂”把传统课堂先教后练的基本格局改造成先学后练，把知识的传递安排在课前，把知识的内化安排到课内，改变了课堂教学结构，其结果发展了学生安排学习的能力、思维认知和解决问题的能力，丰富了语文学习过程中的情感体验，树立起学习的自信心。

（三）改变家长的角色

“翻转课堂”改变了教师与家长的交流，让家长一起参与学生学习的过程。教师和家长共同督促学生学习，当发现孩子不学习时，能及时制定一系列实时的、必要的干预措施。家长可以通过观察学生看教学视频的表现对其进行更深的了解，更好地配合教师采取一定的干预措施，共同促进学生提高学习效果。

（四）激发学生的学习兴趣

翻转课堂能为学习者提供宽松的学习环境，加之教学视频和情境素材特别是影视作品的合理融入，学习者的课前学习内容由呆板、单调的文字变成了有声有色的视频，能充分调动学习者的学习兴趣，激发学习欲望。这一点能满足大语文教育观下的语文教学要求，激发学生的语文学习兴趣和热情，切实提高语文能力。

（五）实现教育资源共享

翻转课堂教学模式必将对我国的教学改革产生一定的影响。翻转课堂，不是“推翻”重在“转”，转为新形势下的课堂观、教师观和学生观。在课堂教学中，只有相信学生、利用学生，最终才能发展学生、成就学生。

参考文献：

[1]张福涛.翻转课堂理论研究与实践探索[M].济南：山东友谊出版社，2014.

[2]卢炳祥，罗卫群.翻转课堂在中职语文口语交际教学中的应用[J].广西教育，2015（6）.