语文教学中情商的培养微观

吴兴

【摘要】“情商”作为新课程标准中“情感态度、价值观”理念的重要组成部分，是衡量人的情智的能力高低的一个主要方面，是属于心理学中的重要概念。而我国长期的传统的教育模式对智商的教育更受到人们普遍的重视，并且形成了很多卓有成效的训练方法和体系，但情商教育还处于探索阶段，有待我们进一步去研究。

【关键词】语文；教学；情商

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

中学生在日常学习生活中会遇到许多情绪方面的问题，如果能将不良情绪及时转化，对学生的学习状态和身心发展能起到积极的推动作用。因此对中学生进行情商的培养，使其形成健全的人格，成熟的心理，实现自我完善，增强社会的适应性具有重要的作用。

一、引导学生培养自我意识

自我意识是对自己身心活动的觉察，即自己对自己的认识，对自己以及自己与周围世界的关系有着清晰、明确的理解和自觉的态度；意识到个体的社会特性和社会角色，以及个体在一定的社会关系和人际关系中的地位和作用；并且能根据自我意识调控自己的心理和行为，使自己形成完整的个性。在进行《林黛玉进贾府》的教学过程中，当分析林黛玉的人物形象时，我带领学生着重分析了第一段中出现的关键句：“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去”。林黛玉之所以会有如此的想法，除了寄人篱下的特殊心理状态外，她性格中敏感细腻、自我意识强、自尊心强才是主要原因，所以显得格外谨慎小心。在拜见贾政和王夫人时，黛玉见王夫人坐在西边下首，王夫人便往东让，此时 “黛玉心中料定这是贾政之位”，便向椅上坐了；当贾母问及黛玉念何书时，黛玉道：“只刚念了《四书》。”黛玉反问姊妹们读何书时，贾母却谦虚了一番，待宝玉再次提及黛玉读何书时，黛玉自知当初失了口，便改口道：“些许认得几个字罢了。”可见黛玉能清醒地认识到自己的角色的地位，对王夫人的客套和礼让也心知肚明，足见黛玉聪明谨慎。对这些段落的探讨和思考，能培养学生对自己的准确定位能力，并且在与他人应对之时，能够判断当时的场合和个人处境，并且能够体察到他人的情绪，从而做出得体的回应。

二、帮助学生调节和控制自我情绪

很多人不容易控制自己的情绪，很容易被外界的无关紧要的事情所左右，影响自己的工作和学习，或者打乱自己的目标方向。这时就需要我们学会管理自己的情绪，培养驾驭情绪的能力，调整心态，以积极阳光的态度面对生活中的所有。在学习苏轼诗词文章的时候，我着重将苏轼的人生得意、宦海沉浮和潦倒失意作了详细铺垫，然后讲到《定风波》时，又从反面列举了和苏轼有类似遭遇的文人士大夫他们面对人生失意时的表现，如《过秦论》的作者贾谊在做梁王太傅时，梁王不慎坠马而死，贾谊自认为失职，自伤自怜，不久，染病身亡，时年三十有三。是天妒英才吗？不是，苏轼认为是贾谊“贾生志高而量小，才有余而识不足也”，也就是说在人生挫折时，贾谊没有有效地调节自己的情绪，调整自己的心态，让自己陷入消极情绪的泥淖中不能自拔，最后英年早逝。但是蘇轼在经历乌台诗案和一次次的贬谪之后，却能在坎坷中吟出“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”的旷达之句，以正视挫折、淡化苦痛的平和心境化解政治生活中的不顺和百般为难，没有让风雨蒙蔽了双眼，没有让痛苦充塞了心灵，反而以一种乐观积极的人生态度坦然面对，给我们留下了许多脍炙人口的诗词文章，以及他融汇了儒释道三家思想精髓的精神品格。因此，不要因为外界事物的变化而变成自己情绪的奴隶，而应该顺势而为，调整心态，理智地面对人生，懂得做情绪的主人。

三、学习妥善处理相互关系

如今社会相互协作变得越来越重要，良好的协作能使团队的工作效力超过个体效力的简单之和，从而形成强大的团队凝聚力和战斗力，而要达到互动协作的良好效果，需要我们在中学阶段就开始培养学生相互尊重、相互合作的意识，碰到与他人的冲突时，能够理智面对，合理的化解矛盾，并且能让矛盾转化为一种凝聚力。在我讲解《廉颇蔺相如列传》时，其重心放在廉颇蔺相如的矛盾产生和蔺相如如何巧妙化解这一逐渐升级的矛盾上。廉颇最初贵为大将军，为赵国立下赫赫战功，居功至伟，不可一世，而此时的蔺相如却是一个无名小卒，但在后来的两次外交事件中，蔺相如机智勇敢，不卑不亢的精彩表现捍卫了赵国的尊严和国家利益，使得相如官至上卿，位在廉颇之上，廉颇不甘居下，想方设法侮辱蔺相如，蔺相如却没有与之计较，引车避匿，委曲求全，使得门客纷纷抱怨，要离他而去，在矛盾激烈冲突之时，蔺相如的一席话却让众人心悦诚服，也让廉颇惭愧不已，负荆请罪，最后二人不但没有成为对手，反而成了刎颈之交。这得益于蔺相如的智慧和大度，他没有斤斤计较于小利，而是更看重大义，以国家大局为重，个人恩怨为轻，不看重臣子之间的利益之争，更看重将相之间的和谐相处，一番肺腑之言，大义凛然，让廉颇甘拜下风，二人最终惺惺相惜，成就了将相和的美名。

情商的价值是无量的，情商伴随着社会人的一生，是可以通过后天培养与修炼所能提高的。而作为中学语文教师，语文课堂其实是一个培养、锻炼和提高学生的情商的重要平台。

参考文献

[1]李英武.情绪调节策略对决策的影响[D].北京：首都师范大学，2005.

[2]邓江红.谈小学语文教学中情商对学生成长的影响[J].课外语文，2014（12）.

（编辑：张驰）