初中语文写作教学中的情境教学法

吴卫华

【摘要】情境教學法是指一种让学生在特定的教学情境进行学习的教学方法。写作教学是小学语文教学的重要组成部分，不仅能使学生的语文综合能力得以提高，而且还能促进学生的语言掌控能力。在素质教育和新课改的指导下，本文将从实际出发深入探讨“如何在初中语文写作教学中具体运用情境教学法”这一课题。

【关键词】初中语文；写作教学；情境教学法

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

学生的作文水平体现了其语文综合能力。写作教学有利于拓展学生思维和提高学生的语言掌控能力。情境写作是指一种学生根据教师所规定的情境进行写作的教学方式。新课改和素质教育推行以来，情境教学法就被广泛地运用于初中写作教学过程中。情境教学法可以通过建立情境充分激发学生对写作的兴趣，而且还能够有效顾及每位学生，从而提高课堂效率和质量。

一、建立写作情境，增加学生生活感悟

在写作过程中，大多数学生的主要问题是“下笔千言，不知所云”和“提笔无言”，造成这种现象的根本原因并非学生缺乏生活经验，而是学生不会观察生活、感知生活。从出生到成熟，学生始终被生活所包围，故而学生要写好作文的主要途径不是去寻找生活，而是主动走进生活、感悟生活。常言道，世界不缺少美，而是缺少发现美的眼。同理，初中生并非缺少才华、缺乏生活，而是缺少对生活的感受。所以，教师要想学生写出好文章，首先就要创建情境并尽量靠近学生生活，使学生产生情感共鸣，从而增加学生的生活感悟。例如教师可以以汶川大地震为背景，利用多媒体技术将汶川地震中的感人事迹通过图片、文字、视频等展现在学生面前，让学生融入“众志成城、抗震救灾”的情境中，从而增加学生对“灾难无情，人间有情”的感悟。此时，解说或提示在这个情境中显得多余。在这个情境中经历了汶川大地震的全过程后，学生必会对灾难、人性和生活产生深刻的感悟，此后学生写作文就不会有“巧妇难为无米之炊”之感了。当然，感悟生活绝非一朝一夕之事，而是需要有长久保持的习惯。例如在自然景物的情境中，教师不仅要训练学生用身体接近自然，而且还要教会学生用心体验自然；在社会生活中，教师应引导学生产生并强化角色意识，从而让学生懂得尊重自己和他人、懂得责任与感恩。在初中语文写作教学中，教师创建写作情境，有利于学生感悟生活，从而为写出优秀作文奠定基础。

二、指导学生进行角色扮演，再现情境

教师根据写作材料的描述再现情境是情境教学法最为直接而有效的用法。在再现情境过程中，学生可以加深对写作材料和主题的理解，从而为写好作文打下基础。例如在讲解有关《皇帝的新装》的作文题目时，我并没有用传统的方法直接给学生分析题目，而是运用情境教学法再现《皇帝的新装》一文中的情境，以帮助学生理解题意和确定写作主题。我指导学生进行角色扮演以让学生亲身感悟皇帝、骗子、大臣等人的心理和感受，从而加深学生对这篇课文的理解，让他们正确理解题意，写出优秀作文。在进行角色扮演后，学生已然把握了文中角色的感受和心理，对文中所要表达的主题也已理解。这时我要求学生结合自己所演角色的心理分别写出其他人物的心理和感受。从皇帝的心理出发，我们不难看出其并非没有识破骗局，而是不愿承认自己被骗的事实而默许了这场闹剧的发生。而从骗子的心理出发，我们可以看出他们之所以会成功，是因为他们看透了皇帝、大臣及成人的虚伪和恐惧心理。教师在作文教学中再现情境，既能让学生掌握把握人物心理的技巧和方法，又能让学生学会如何理解题意，从而提高学生的写作能力。

三、利用多媒体建立情境

随着科学技术的不断发展，我国教育改革也不断取得重大进步。现在，结合了计算机技术和信息技术的多媒体被广泛应用于教育领域，其对我国教育事业的发展具有重大影响。在初中写作教学中，教师可以结合多媒体创建出虚拟的写作情境，让学生更加深切地感受和理解教师所讲的内容，从而提高教学效率和质量。在教学过程中，教师利用多媒体构建虚拟情境，可以将难以在现实生活中创建的情境或用实物难以达到良好效果的情境展现在学生面前。教师在初中写作教学过程中运用多媒体创建虚拟情境，不仅可以激发学生学习写作的兴趣，而且还可以增强学生对写作知识的理解，从而促进学生写作能力的提高。

四、结语

教师在初中语文写作教学中用传统的教学方法进行刻板乏味的说教，不如通过情境教学激发学生的学习兴趣，从而让学生积极主动地学习写作、练习写作。教师适当运用情境教学法不仅可以让学生和教师进行充分的交流和沟通，还能让学生真正感悟生活，从而提高学生的写作水平。我相信，只要教师在初中写作教学过程中能适当运用情境教学法，那么情境教学法必将为初中写作教学的发展做出巨大贡献。

参考文献

[1]李晓芳.情景教学法在初中语文写作教学中的应用研究[J].新课程（中学）， 2017（9）.

[2]沈桂才.浅谈情境教学法在初中语文作文教学中的应用[J].课外语文，2017（4）.

（编辑：马梦杰）