高中语文课程选修课实施的有效途径研究

陈文青

【摘要】选修课程的有效实施成为高中语文新课改关键问题。选修课程的实施以及实施效果，直接影响到这次高中新课程改革的成

果。本文主要针对高中语文实施选修课程效率低的问题，来探索高中语文选修课程实施的途径，以提高高中语文选修课实施的有效性。

【关键词】高中语文； 选修课；有效途径

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、对高中语文选修课的性质准确定位

（一）明确选修课程的性质

高中语文选修课程一共分为五个部分，每个专题可设计若干个内容，有选择地设计特色的专题内容，确保适合学生发展的选修课，以保证高中语文选修课实施的有效性。因此可以这样理解，“选修课程既是国家课程，也是学校自主开设、自主管理、自主实施的地方课程”。

（二）准确把握必修课与选修课二者的关系

必修课强调传统的教师教学生学的方式，而选修课更突出学生根据自己的个性和兴趣来选择学习。必修课和选修课二者的差别要求我们要准确把握认识两者的关系。因此，“选修课程与必修课程拥有的价值相同，二者不存在谁更重要，选修课程不是必修课程的附属品，它是一个独立的课程形态”。

（三）把握好选修课程的确立和开展

首先，要把握好选修课程的确立和开展，应该以课程目标为考虑点，要考虑学生的实际情况和要求。其次，要明确选修课既是高中课程的一个重要组成部分，但它又具有自己相对的独立性，它不属于必修课。它也遵循语文教学的基本理念，要求教師真正地做到因材施教，促进学生学好选修课，以保证高中语文选修课实施的有效性。

二、适当安排选修课程的教学内容

（一）根据学生实际安排教学内容

教师在课堂教学中，应该充分考虑学生的理解能力，把握好选修课内容的难易程度，合理安排选修课程的五个模块。高中语文选修课程是对必修课程的继承和发展，选修课的教学难度应在必修课的基础上有所提升。教师应根据学生学习的心理状况和学科特点，挑选适合学生发展的选修课内容。

（二）培养学生学习选修课的兴趣

要格外注重对学生学习选修课兴趣的培养，这样才能保证学生对教师教学任务的配合。要创设积极主动的课堂氛围，使课堂充满活力和生命力，让学生真正全身心地投入选修课的课堂。

有位老师在教授余秋雨的《都江堰》这篇课文时，先用四幅幻灯片投映展示都江堰春、夏、秋、冬四季的景色，同时播放配乐朗诵的录音。这位语文教师在教学一开始就为学生创设了具体生动的教学情境，把书中关于对都江堰硬生生的文字描写幻化成一幅又一幅美妙的图画，引起学生对都江堰的兴趣。这样，他们才会更加认真地去学习课文。其次，教师自己也要提升专业素养的发展，加强对选修课内容的理解和把握，以确保更好地完成选修课教学，切实提高高中语文选修课实施的有效性。

（三）帮助学生挑选选修课程内容

教师要帮助学生精心挑选课程内容，要用最少的时间保证学生选修课的有效学习。由于高中生高考压力大，所以他们时间紧任务重，教师切忌把所有选修课内容都放到课堂上来教，一定要结合学生学习的实际情况，从发展学生语文能力的角度出发，选择适合学生发展的内容，既要保证选修课程的学习，又要确保学生语文能力的发展。

三、选择恰当的教学方法

（一）倡导自主合作探究的学习方式

教师要充分发挥学生的主动性，使学生由“逼迫学”变成“主动学”。另外，教师要促进学生开展小组合作、讨论学习，使每一个学生都感受到学习语文的乐趣。

（二）教学方法应该多样化

由于选修教材模块多、篇幅长、内容难，所以教师不能只采用一种教学方法，在选修课教学中，教师要采用多种教学方法交织教学，注意教学方法的统筹安排，获得理想的教学效果。要融讲授法、讨论法和学生自学等多种方法于选修课的课堂教学中，保证学生能够在选修课中真正学有所得。

（三）探索与选修课相适应的教学方法

优秀的教师不仅需要专业素养，还应与时俱进，积极探索合理有效的教学方法。作为教师应根据学生学习的心理状况和学科特点，寻找合适的教学方法，既要考虑学生学习的实际情况，又要使选修课易于接受理解，确保教学过程三维目标的实现。

四、提升教师的专业水平

（一）加强对选修课教师的培养，有效提升教师的主观能动性

高中语文选修课为什么没有得到有效实施，没有专业的选修课教师也是重要原因之一，没有专门的老师来教好选修课，学生自然学不好选修课。因此，国家应该重视选修课教师的人才培养，完善相关法律法规，颁发选修课教师方面的证书，从而提升选修课教师的热情和积极性。

（二）加强对新老教师的培训课程

教师的专业素养直接关系到选修课程的教学效果，为了确保选修课程实施的效果，应当加强对新老教师的培训课程，进一步提升教师的素养水平。学校可以根据自身的特色，设计出相应的方案对教师进行专业训练，使教师专业技能得到进一步的提高。

（三）教师自身要重视专业素质和专业能力的发展

首先，教师自身也要重视专业素质和专业能力的发展。为了确保高中语文选修课实施的有效性，高中语文教师更应该通过多种渠道和方法努力提升自己的专业素养，扩充知识水平。其次，新课改倡导教师要做专家型、研究型教师，所以教师要开展教学研究。语文教师还应具备批判精神，敢于挑战权威和书本，勇于突破自我。

五、设置合理的选修课程

（一）调整学段的划分

针对新课标不合理的学段划分（必修课为1.25学段，选修课为1.75学段），国家应及时把两个学段对调即必修课为1.75学段、选修课为1.25学段或者是必修课和选修课各占一半的学段，这样优化学段结构设置，不仅符合课程教学实际，更可以使教师更好地教学，学生更容易理解掌握。中学语文课程的任务主要是为学生未来的学习和工作生活打下基本的语言文字基础，调整学段结构设置对于保证高中语文选修课有效实施是必不可少的。

（二）对选修教材做适当调整

国家要对选修教材做适当调整，选修课也要像必修课一样重视语言文字的学习、基本阅读鉴赏训练和口语表达训练。所以，选修课程内容应适当精简，以免内容太过复杂难以理解接受，因为这样既加重了教师教学的负担，也加重了学生学习的压力。因此，切实需要对选修教材的内容结合教学实际适当精简，做到去粗取精。

（三）开发特色的校本课程

首先，学校要具备课程资源开发的意识，积极探讨研究，多做调查，根据调查结果设计出适合学生发展的校本课程，更能促进学生综合素养的提升。其次，教师要充分发挥主观能动性，努力开发出符合本校教师特色和学生优势的选修教材，学校可以结合当地文化特色及文化风韵，开发符合当地文化特色的選修课课程。

六、制定相应措施保证选修课的实施

（一）加大选修课宣传力度，提高选修课重视程度

选修课要想真正得到有效实施，那么师生就要从意识上真正去重视它，所以国家要加强宣传力度，比如语文选修课设晨读晚读，并让学生沉浸在一种选修课学习的氛围之中，将高中语文学习就是必修课和选修课结合的学习理念灌输给学生，使学生意识到高中语文必修课和选修课是同样重要的。新课改的理念精神是强调学生各方面综合素质的提升，选修课的设立正是贯彻落实让学生全面发展的宗旨理念，扭转“以高考分数作为唯一评价标准”的传统观念，加强高中语文选修课的宣传力度，切实提高学生的综合素质。

（二）国家教育部门应将选修课部分内容纳入高考考试内容

要想切实提高选修课程的地位，得到老师和学生的重视，那么国家就必须把选修课程的部分内容纳入高考中，只要选修课也是高考内容的一部分，那么自然老师和学生都会重视它，因为它直接关系到高考分数的高低，这样能进一步提高学校、教师和学生对高中语文选修课程的重视程度，更好地保证高中语文选修课程顺利实施。

（三）国家教育部门应该出台相应选修课考核机制

选修课程要想真正得到有效实施，那么国家就要给予充分的重视，提高老师教好选修课的积极性，所以要提升选修课教师的工资待遇，为老师设置相应的职位晋升制度，另外选修课还可以算绩效工资，规定老师上满多少节选修课就给予相应的报酬，让选修课直接与教师的工资挂钩，这样能够更加有效的提升高中语文选修课实施的有效性，确保老师能真正教好选修课，学生能真正学有所得。

七、结论

导致高中语文选修课实施有效性低的原因有多种多样，所以高中语文选修课实施途径的有效性研究也应该从多个方面来探索和思考，这样才更具有价值和意义。

参考文献

[1]王玺明.对高中语文选修课的思考[J].固原师专学报，2006（5）.

[2]张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.

[3]曹勇军.高中选修课的实践与思考[J].中学语文教学，2007（8）.

（编辑：张晓婧）