浅析如何打造小学语文课堂习作的高效课堂

聂多碧

【摘要】课堂习作是小学语文教学中的重要组成部分，也是小学语文学习中的重难点问题，为提高学生的习作水平，打造高效课堂是最有效的方式之一。我将结合自身的实际教学经验，从“激发兴趣”“积累素材”“多种评价方式”这三个方面入手，就打造小学语文课堂习作的高效课堂进行初步的分析与探究。

【关键词】小学语文；课堂习作；高效课堂

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学语文课堂习作是学生语文综合能力的展现，对学生的学习发展有着至关重要的作用，建立小学语文的高效课堂是十分重要的。以下，作者将结合教学具体实例，从写作兴趣、素材积累、评价方式三方面展开具体的分析。

一、激发学生的写作兴趣

苏联教育家赞可夫曾经说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”从这句话可以看出，兴趣是激发学生写作的最佳方法，不仅可以唤醒学生的写作热情，还可激发学生的想象力。兴趣是写作的源泉，兴趣浓厚才能有效地提高课堂效率，兴趣与课堂效率是成正比的。

例如在学习人教版三年级上册“语文园地六”时，写作内容是“请同学们介绍自己去过的地方或者自己想去的地方”，教师可以通过多媒体教学来吸引学生的兴趣，在写作之前可以播放《美丽中国》第一集《锦绣华南》中的片段，它介绍了世界第三大的河流——长江，还介绍了沿江的扬子鳄、大鲵、大足鼠耳蝠等多种动物。视频中的各种放大缩小镜头、丰富有趣的动物、一望无边的海都深深地吸引着学生。通过纪录片，引导学生描写自己去过的地方或者想去的地方，可以描写那里的天气、动植物、风景等，指导学生具体写出这个地方是怎么吸引你的。看完后，学生都热情高涨，写作氛围十分浓烈。

兴趣有着无穷的力量，它既可以使学生充分发挥自己的主观能动性，使学生充分享受写作的过程，同时也为高效课堂的打造做了很大的贡献。

二、注重学生的素材积累

在课堂习作过程中，小学生经常出现无事可写、无话可说的狀况。出现这种状况很大一部分原因是小学生缺少对生活的观察，对自己所见过的事物、所听到的事情没有一个思考的过程，在平时的学习过程中，也没有积累的素材。这种情况经常导致课堂效率低下，使教学活动难以进行。为提高课堂效率，素材积累是必不可少的，唯有建立了自己的素材资源库，学生在课堂习作过程中才会如鱼得水，课堂效率也就很容易提高了。

在平时的学习过程中，学生可以准备素材本，随时记录、积累一些词语、成语、俗语或者精彩的句子。例如在学习三年级下册第五组第20课《妈妈的账单》这一课时，教师要引导学生对课文的理解，体会母亲对孩子深深的爱。学完这一课，学生可以积累“报酬、蹑手蹑脚、小心翼翼”等词语，还可以让学生联系生活，写个小随笔，为之后“语文园地五”的“父母对我的爱”的写作积累一定的素材。在学生积累的时候，教师可以引导学生做一个分类记录，方便以后查阅资料，还要让学生定期翻看，加深对素材的印象，这样写作的时候可以信手拈来，提高课堂效率。

素材积累可以使学生提升自己的写作速度、写作质量，素材积累多了，写作时也就更得心应手了。素材积累有多种方式，教师在教学过程中一定要培养学生积累素材的意识，为打造高效课堂做准备。

三、增加学生的评价方式

虽然学生在学习中占有着主体地位，但教师在教学过程中占有着绝对的主体地位，教师应充分发挥自己的作用，既要在学生心目中树立自己高大威严的形象，又要树立平易近人的温和形象，保持与学生融洽和谐的关系，这样教师在教学评价中才能增加评价在学生心目中的重量。在习作课堂中增加对学生的评价方式，为提高课堂效率可以从不同角度去鼓励学生写作。

例如在学习人教版三年级上册“语文园地三”时，写作内容是“选一幅或画一幅秋天的画，再写一写你选的或画的画”。在学生都写完或者画完的时候，可以采取不同的方式对学生的作品进行评价。首先，挑选出写的比较好的作品，在课堂上给学生朗读，这样既可以激励写这作文的同学，还可以增强其他同学写作的好胜心。其次，可以把写得不是很好的作品拿出来，找出它的发光点，“蔚蓝的天空、硕果累累”等词语，这样既可以激励学生写作的热情，还可以让学生注重作文中词语的运用。最后，在班级的一角做个“小小文化墙”把一些好的作品放在那里供大家学习。根据小学生的心理发展特点，教师在教学活动中要进行多方面的鼓励教学，当然，也要有适当的惩罚。通过多种的评价方式，既能增强学生的写作能力，还可以提高写作效率，同时课堂效率也就随之提升了。

总之，建立小学语文习作课堂的高效课堂是十分有必要的，建立习作课堂的高效课堂不仅有“激发学生的习作兴趣”“注重学生的素材积累”“增加学生的评价方式”这三种方法。以上，仅是我个人关于建立习作课堂的高效课堂的一点看法，不当之处，还望大家多多指正，以促进笔者小学语文教育教学水平的进一步发展。

参考文献

[1]王丽芳.小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略初探[J].考试周刊，2018（18）.

[2]洪少敏.兴趣引路 快乐习作——浅谈如何指导学生快乐习作[J].读与写（教育教学刊），2018（1）.

（编辑：张驰）