走出名著阅读困境，渗透传统文化

袁鹰

【摘要】名著阅读是语文教学中的重要一环，但是在现阶段的语文教学中，师生对名著阅读却没有引起足够的重视。众所周知，学生语文水平的提升不仅仅是成绩的提高，同时也需要通过基础学习和名著阅读逐步积累文学功底。对此，本文从名著阅读的内涵入手，分析了目前名著阅读教学的困境，探讨了一系列的方法解决这些问题，以期能帮助广大师生走出名著阅读困境，渗透传统文化。

【关键词】名著阅读；教学困境；改善方法；传统文化

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

文学名著包含了丰富的文学知识和深刻的内涵意义，通过阅读名著，学生可以从多方面提升自己的素养，如拓宽自身的知识面、拓展视野和眼界等，所以走出名著阅读困境是现代语文教学中的重点，教师要通过多种途径指导学生进行名著阅读，向学生渗透中华民族的传统文化。

一、名著阅读的内涵

我国是拥有五千年悠久历史的大国，古人以文字的形式留下了大量的文化瑰宝。经典文学名著不仅蕴含着丰富的文化知识，还包含了为人处世的道理。学生通过阅读名著可以在提升自己的文学素养的同时，促进人生观、世界观和价值观的形成与发展，提升学习效率。新课改要求教师能够重视学生的名著阅读，促进学生各方面的成长。

二、当前名著阅读教学的困境

（一）很多学生对课本指定的名著缺乏兴趣

在进入信息和网络化时代后，各种信息呈爆炸式增长，学生面临的诱惑越来越多，更愿意享受快餐文化，越来越多的人成了“低头族”，倾向于从网络上获取各种信息。很多学生在课余时间更愿意玩手机、打网络游戏、浏览新闻或者看电视。相对于文字较为晦涩难懂的文学经典名著，现在的一些网络新闻、微博、言情小说等消遣类的阅读形式不需要消耗精力去仔细阅读，更受学生青睐。通过笔者调查，发现多数学生都存在阅读上的惰性，直接、浅显的网络阅读更能满足他们的需求。另一方面，当代社会似乎已经进入了“读图时代”，图片带给人们的信息更加直观、方便，而文字性的叙述往往受到了人们的冷落。而我国许多经典名著都是古汉语写的，现在的学生语言功底较薄弱，古汉语知识储量有限，阅读名著存在一定难度，想要完整地阅读一本文学名著，需要花费大量的时间和精力，这也在一定程度上削弱了学生对名著阅读的兴趣。

（二）难以掌握有效方法

文学名著大多具有深层含义，只有在教师能够完全理解其意义之后才能采取有效的方法进行教学。而现在的教学大都是为了提升学习成绩，教师不一定会对课本指定的名著进行仔细的研读，仅做几张名著的练习题，是难以提升教学效率的。而且，学生的文学水平参差不齐，教师在课堂上难以兼顾每个学生的学习需求。针对这一情况，教师并没有研究出太多合理的教学方法。学生难以掌握有效的方法，这就不易激发出学生阅读名著的兴趣，并降低课堂效率，达不到预期的课堂效果。而教师的引导是学生学习的直接影响因素，一旦教师难以掌握指导学生阅读名著的有效方法，那么学生在阅读名著的路上就会丧失很多热情。

（三）缺乏阅读氛围

随着社会的发展，人们的生活水平逐步提高，但是精神生活却没有随之进步，大众的阅读趋于平庸，更愿意享受速食文化、阅读网络小说。在地铁上、公交车上随处可见“低头族”，大家都在看视频、看娱乐新闻，已经没有人在看纸质书籍了。在这种环境下，学生受到了极大的诱惑，也沉浸在网络中。在课堂上，很多语文教师的教学都是以提升学生的学习成绩为主要目的。语文是学生众多考试科目中的一门，而对于文学名著的考查更是相对较少。所以阅读课本指定的文学名著并不能够在很大程度上帮助学生提高成绩，甚至很多教师也不赞成学生花费大量的时间和精力去阅读文学名著。同时，部分教师为了节省学生的精力，通常会为学生整理一系列文学名著的重要知识点，而不会让学生自己认真阅读原著，更不会在课堂上创造让学生阅读名著的氛围。在课下，大部分家长都会让学生在除了完成家庭作业之余参加大量的补课班，这占据了学生大部分的课余时间，导致学生没有时间阅读文学名著。所以，不论是从社会环境、学校环境还是家庭环境来看，对于学生来说都缺乏阅读名著的氛围。

三、走出名著阅读困境，渗透传统文化

（一）发挥课堂熏染功能，提升学生名著阅读兴趣

学校生活占据了学生绝大部分时间，所以要想提升学生阅读名著的兴趣，首先就要发挥课堂熏染功能，设计出能够吸引学生注意力的教学内容。教师的指导在学生进行名著阅读中起着至关重要的作用，因此教师传授的过程不可忽视，其可以通过语文课堂这一重要平台，发挥课堂对学生产生的影响，设计出新颖有趣的教学内容，把握阅读课的价值取向，调动学生的学习兴趣并让学生参与其中，使学生对名著产生兴趣，从而让学生体会文中所表达的情感，培养与提高学生的文学素养及审美能力。兴趣是决定学生是否会阅读名著的最重要的一点，所以如何提升学生对于阅读名著的兴趣是教师最需要关注的点，这就需要教师对于课堂形式和课堂内容创新，抛弃原有的教学模式。如教师可以利用学生喜欢互相比較、竞争这一心理，在课堂上设置竞赛环节等，设置一系列有关名著的抢答问题，也可延伸至课外知识，将文中的崇高主题和完美形象通过教师点拨，让学生的阅读成果可以通过竞赛中的环节展现出来，从而达到提高学生阅读兴趣，引起学生的思考等目的。通过这种竞赛的形式，学生会认真思考、自觉准备相关资料，会让阅读名著起到事半功倍的效果。

（二）借助“国学”热风，调动学生阅读名著的积极性

随着社会的进步、经济的发展，人们在物质需求不断被满足的基础上不断追求精神上的升华，阅读文学名著就是其中一种重要方式。基于此种情况，更是在社会上掀起了“国学”热风，其中具有代表性的就是由中央电视台推出的《百家讲坛》节目，更是引发了国人对《红楼梦》《三国演义》等经典文学名著的研究探讨热情。这种节目不仅体现了专家学者对于经典文学名著的深刻理解，更是将名著带入到人们的生活中去，激发了学生阅读名著的兴趣，勾起学生阅读的好奇心。教师可以借助“国学”热风，在课堂上与学生一同分析探讨经典名著，创造阅读的环境，营造研读的氛围。同时，由于学生可能难以理解古代文学名著的文字，教师可以引导学生先看四大名著的影视节目，从视听角度让学生初步理解名著，再逐步阅读原著。在学生观看过后，教师还可以组织学生进行小组讨论或者发动学生写一些看后感悟。

（三）运用科学的阅读方法，加强名著阅读技巧指导

名著的阅读需要一些技巧，但是由于学生的学习能力和接受能力有限，并不能够很好地掌握这些技巧，这就需要教师运用科学的阅读方法，加强名著阅读技巧方面的指导。具体名著阅读教学的方法一般有预备工作、口述练习、分析思想和写作指导等。预备工作是指在正式阅读名著前，先对作者的生平加以研究、了解，然后对名著所处的时代和文化背景、主要历史事件进行总结，先从大的方面理解名著，让学生做好阅读名著的心理准备。口述练习是指学生在阅读了名著后，教师可以采取让学生口述自己最喜欢的某一个片段或者某一个场景的方式来加强学生阅读的理解和效果。分析思想是指在学生仔细阅读名著之后，通过自己的思考和小组的讨论得出作者想通过这篇文章表达出什么情感，进而更进一步了解名著的深层含义。写作指导可以通过要求学生写读后感或读书笔记的形式来完成，至于内容可以让学生自由发挥，如写自己最喜欢的人物、最打动自己的一个场景、续写故事等。同时，教师可以通过这种方式提升学生的写作水平和写作能力，一举两得。所以教师应通过科学的阅读方法，加强名著阅读技巧方面的指导。

（四）依托网络平台，拓展学生阅读视野

现在网络在人们生活中的重要性越来越突出，教师可以采用现代科技手段，依托网络平台，拓展学生的阅读视野。现在学生的学业压力日益繁重，课余时间较少，难以抽出大量的时间去阅读一本文学名著，所以，教师可以倡导学生采取“听”书的方式来阅读文学名著，这样学生在上、下学的路上，学习累时的休息时间采取“听”书的方式，既可以有效节约学生的学习时间，又可以让学生领略到文学名著的精彩。或者，学生可以看由名著翻拍的经典影视作品，这样可以从“听”书的角度覆盖到“看”书的方面，更可以加深学生对文学名著的理解。为了更好地与学生互动，教师还可以录制微课，进一步帮助学生对名著的理解。由此可见，网络带给人们极大的便利，教师应好好利用网络平台，拓展学生阅读视野，让学生专门看一些推荐书籍的APP或者公众号，不仅要了解国内的文学名著，也要了解国外的一些经典名著。

（五）利用节选课文，引导学生拓展阅读整部作品

在语文课本中，“名著导读”栏目会挑选一些与同册语文课本中相关的名著，这些名著只是对名著总体进行介绍、点评，只是名著中的节选，只能对名著阅读起到导引的作用，要想全面了解一本名著还得细致地阅读整个作品。节选课文只是经典文学名著中的部分精彩章节，在编排语文课本时，相关人员不仅仅是想让学生了解名著的大概思想，更是想让学生产生阅读整本名著的热情。教师应利用节选课文，调动学生的阅读兴趣，激发学生从节选课文中继续阅读的热情。课文是名著的一个点，教师要利用节选课文的“点”，争取让学生阅读原著这个“面”，从而拓宽学生的视野。

四、结语

文学名著是我国历史长河中最灿烂的瑰宝，虽然随着时代的发展，越来越多的人在看小说或者漫画等，但经典文学名著的地位仍然是不可动摇的。目前名著阅读教学存在着很多困难，包括学生缺少阅读名著的兴趣、速食文化的冲击、教师难以掌握有效的方法和社会大氛围的影响等，但是为了能够提升学生的思想水平，同时了解我国的精神文明体系内容，教师要采取一系列的方法，帮助学生走出名著阅读的困境，例如渲染课堂氛围、借助“国学”热风、掌握閱读名著的有效方法、依托网络平台、利用节选课文等，向学生渗透传统文化，使我国的经典文学名著能够永久地流传下去。

参考文献

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（编辑：龙贤东）