智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略

王敏维

【摘要】名著是文学大家思想、文笔的记录。在名篇阅读的过程中，学生的人文素养及写作能力将得到显著的提高。为了解名著阅读学习的有效途径，提高学生的文笔素养，本文基于初中语文教学中的名著阅读现存问题，分析智慧课堂的内在价值与提高名篇阅读效果的关系，使学生在阅读的过程中，养成正确的阅读习惯、习作技巧，从而让学生更好地了解作者文章中的情感和内涵。

【关键词】智慧课堂；初中语文；名著阅读

【中图分类号】G624 【文献标识码】A

阅读是教育的根本，没有阅读的过程学生便无法掌握真知。因此学生在阅读的过程中才能够掌握核心素养，实现核心素养的培养与学习，这对学生的终身学习态度培养而言意义重大。这就需要教师应注重学生的阅读心态和阅读心理研究，使学生产生自发阅读行为，从而在课外阅读中也能够提高阅读学习质量。在互联网技术的支持下，智慧课堂显然成为提高学生名篇阅读效率的最佳途径。

一、初中语文名著阅读教学问题

（一）学生方面

学生是学习的主体，如果学生缺乏学习动力，那么学生的阅读能力必然无法得到增强。此外许多学生在阅读的时候都存在这样的问题，即学生阅读时一旦遇到障碍便会停止阅读，许多学生的课外书籍经常是翻了几十页就没有再次翻阅。学生被动式的阅读显然不利于学生核心素养的建立，更无法帮助学生掌握名篇当中的人文精神与实际学习价值。这不仅无法帮助学生积累阅读能力，更无法帮助学生培养与塑造创新思维。

（二）教师方面

阅读教学的时候，有很大一部分教师都无法界定阅读教学课堂类型，且对教学内容缺乏深入的研究。当教师无法把握教材内容的重点时，教师的讲解必然会出现较大的偏差。另外许多教师在教学时，仍旧采取的是满堂灌方式，在这样的教学模式下，学生的注意力与兴趣自然难以得到激发。

二、智慧课堂概述

智慧课堂是由信息技术支持的课堂，即通过信息技术的引用，为学生提供数字化、智能化、个性化的学习环境，培养学生的智慧能力，促进学生的智能水平提高。如今信息技术的成熟和教学应用已成为社会发展的必然趋势。借助信息技术营造真实的学习环境，学生才能够得到全面、协调可持续的智慧发展。借助于网络教学资源、网络交互系统与网络评价系统结合，为学生提供智慧学习平台。

三、智慧课堂在初中语文名篇阅读中的应用

（一）问题导学

在教学前教师首先要了解并掌握教学的方向与内容，根据学生的学习态度确定教学的难点与重点，从而实现针对性教学，提高学生阅读学习的广度与深度。用为何、如何、若何、由何的导学方式，引发学生提问、质疑、探索、思考能力的提升，进而培养学生语文阅读水平。如在阅读《西游记》时，教师可以设计如下三个活动：第一，讲述你所了解的孙悟空故事。第二，选择你所了解的孙悟空故事，用小组合作的方式探究话题。第三，如果西游记中的西天取经并不是81难，而是82难怎么办。

（二）课程设计

在设计课堂内容时，教师也需要注重课程的创新，这样学生才能够产生更加浓厚的兴趣，主动参与到课堂情境的探索中。教师应区分不同文章阅读的难重点，根据学生的理解能力，设计内容和方向不同的阅读内容，以激发学生阅读活力为目的，进行课程内容的设计。如在学习《骆驼祥子》一课时，教师可以设计如下三个活动：第一，如果祥子没有买车而是继续打工，是不是就可以过上正常日子。第二，如果祥子没有与虎妞在一起，那么祥子会怎样地生活。第三，如果小福子最后没有自杀，那么祥子能否过上幸福的生活。

（三）方法指导

教师除了要让学生喜欢上名著阅读，同时也要让学生掌握名著阅读的技巧和方法，站在文学欣赏的角度出发，用正确的方式克服閱读学习的障碍。如在学习《藤野先生》时，教师首先应指导学生用思维导图方式阅读。这么做不仅可以帮助学生更好地理解与把握故事情节，了解藤野先生的优秀品质，同时也能够加深学生对文章内容的记忆。此外思维导图也可以从艺术特色、情结、人物角度进行展开，使学生产生更深刻的印象，进一步提高阅读教学水平。

（四）分享质疑

创造力是学生学习质量的关键，为使学生更好地进入到名篇阅读学习中，在阅读中产生正确的学习态度，教师应在教学结束后，让学生自行绘制思维导图，分享阅读感受与体会，对问题内容进行归类。之后用信息设备如手机、平板等工具展开课堂讨论，使学生在讨论的过程中，思维互相碰撞，激活学生分析能力与创新思维，加深学生阅读深度的同时提高学生的质疑能力。

（五）智慧评价

合理的教学评价有助于进一步提高学生对名著的理解能力。因此教师应注重智慧评价的应用，以科学化、层次化的评价方式让学生产生更加深刻的学习感悟。用分层教学分层评价的方式，使全班同学都能够提高学习能力，帮助优等生获得更强烈的探求欲望，帮助学困生建立学习信心。

借助于智慧课堂，学生不仅可以有效完成名篇阅读的任务，同时还能够灵活地使用圈点批注，广泛主动地阅读其他名篇作品。在智慧课堂中借助于网络交互系统与其他学生和教师分享心得，展示阅读学习成果。

参考文献

[1]欧敏华，王作为.依托智慧教学平台实施名著阅读的探 索——以“部编本”七年级下册推荐名著《骆驼祥子》为例[J].教育信息技术，2017（11）.

[2]陈吉指.智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略探究[J].考试周刊，2017（63）.

（编辑：张晓婧）