小学低年级音乐律动教学的组织与实践

李力

[摘       要]律动是指人们听到音乐后，身体会跟随音乐的旋律做出相应的动作。这对于音乐的学习和情感的共鸣有着很好的帮助，将其运用于教学中，可以深化学生对于音乐的了解。尤其是对于小学低年级的学生来讲，其处于对音乐的认知阶段，通过律动的方法，对学生的音乐启蒙有着很好的帮助。通过具体案例论述音乐律动教学在小学低年级中发挥的作用，以期为小学音乐教学提供有效参考。

[关  键  词]小学低年级;音乐课堂;律动教学

[中图分类号]G622       [文献标志码]  A               [文章编号] 2095-8854（2018）07-0080-01

对于音乐教师来讲，音乐课不只是教会学生唱歌，重要的是让学生理解音乐中所传达的情感，让学生通过体会音律，获得与作者共同的情感，从而陶冶自我情操，以此发挥音乐对学生教育的作用。因此，将律动教学引入课堂，让学生倾听音乐的同时，通过肢体语言表达自己的情感，让他们在不知不觉中感受心灵的冲击，可以升华情感，加深对音乐的理解，提高审美能力。

一、音乐律动教学的作用

（一）提高学生的创造力

小学低年级阶段的学生还处于各种能力的启蒙阶段，他们的思维比较发散，对于事物的认知处于多元化阶段，在各个方面都有较大的拓展空间。在小学低年级阶段的音乐课中引入律动教学，在通过音乐节奏让学生感知音律、进行发散思维培养的同时，还可以让学生根据音乐的节奏，通过丰富的动作展现自己的音乐体会，让他们体会音乐和动作的统一带来的精神享受，从而实现其对音乐的情感升华。在学习过程中，学生还可以自由发挥，表现出各种动作，从而表现出对肢体语言的创新，增强学习的自信心。

（二）培养学生的音乐审美

教师應用律动教学法，学生通过肢体动作的表达对事物产生更加强烈的感受，从而体会音乐传达的情感。这不仅可以拓展学生的想象能力，还可以让学生体会音乐的旋律和美感。小学低年级是学生美感培养的重要时期，但他们的接受能力还较差，教师进行律动教学时，应该以学生对音乐的熟悉程度为基础，利用循循善诱的方式，带领他们做出相应的肢体动作。

（三）培养学生的学习兴趣

兴趣是学习的基础，所以教师在进行音乐教学时要注重调动学生的兴趣。小学生普遍活泼好动，对于自己的兴趣还没有明确的认知。这要求教师密切关注学生，从学生在校的日常表现入手，观察每个学生对于音乐的不同感知能力，从而引导他们集中注意力参与到音乐律动课堂中来。

二、小学音乐课堂律动教学的组织与实践

教师需要深刻认识到律动教学的课堂优势，及时引入律动教学的方法，展开有效的教学组织实践活动。具体来讲，可以从以下两个方面展开：

（一）根据学生的接受能力，逐步规范律动教学

小学低年级的学生接受能力还较弱，但他们的思维比较发散，尤其是肢体动作比较丰富。在进行律动教学时，教师可根据学生的特点，利用多种感官刺激其生成音乐学习和欣赏的意识和情感，逐步把律动教学应用于课堂，使学生形成良好的学习习惯。如在低年级《跳绳》这首歌曲的教学中，教师应结合日常学生的课间游戏，让他们回想跳绳的过程;然后教师有感情地范唱歌曲，让学生边听边拍，从中感受二拍子带来的活泼、欢快的气氛，营造良好的课堂环境;最后用听唱法学习第一段歌词，并参考书中的图形谱辨别音字。在这个过程中，要启发学生感受“小绳”的轻巧与灵活，从而引领他们自觉通过肢体表达参与到律动课堂中。当学生自觉地被带入课堂时，他们就会听到什么内容就有意识地做出相应的动作。这不仅增加了学生对《跳绳》音律的理解，更增添了课余时间的趣味性。

（二）在教学中重视创新，提高课堂质量

在律动形式下的音乐课堂要充分发挥学生的创造能力，并不需要像其他课堂一样中规中矩，所以教师在教学中可以大胆创新，利用音乐独有的听觉感受，培养学生的情感，并实现其和思维能力的统一，提高学生的音乐欣赏能力。教师可以利用音乐课堂独有的优势进行创新，比如在上课时学生的课堂纪律难以维持，教师可以唱“哆瑞咪，请坐好”，让学生根据音律的动作来形成良好的课堂纪律。又比如在营造积极的课堂氛围时，教师可以引领学生一起听《动物说话》，带入学生的肢体动作，从而放松课堂氛围，让学生主动参与到课堂中来。此外，律动方式也不是单一的，教师可以让学生通过课堂讨论创新自己的律动方式。如在《我有一只小羊羔》的教学中，可以让学生通过小组讨论探讨小羊羔的生活方式，每个小组探讨后还可以互相交流表演。在这一教学中，学生一边思考、交流，一边利用动作展现自己的成就，可以获得良好的学习效果。

综上所述，律动教学是学生听到音乐后的肢体动作的表达，不同的学生有不同的表达方式。教师通过学生的肢体表达，可以了解不同学生的特点，引导学生展示自己。同时，对于一些难以用文字或语言传达的内容，教师在课堂教学中也可以运用律动的方式传递给学生，提高音乐课堂质量。

参考文献：

[1]陈蝉.论小学音乐课堂中“律动”教学的应用[J].中国校外教育，2016（3）：73.

[2]刘莉.律动在小学音乐教学中的价值探究[J]. 艺术科技，2013（6）：306.