互联网形势下音乐课堂的教与学

王媛

【摘要】21 世纪的流行词汇真实地反映了互联网时代的到来，为学校教育打开了新的路径，互联网音乐也以浩大的声势影响着各级各类学校音乐课堂。互联网形式下的音乐课堂教学将给传统音乐课堂以巨大的冲击，必须重新反思传统音乐课堂的教与学、音乐师生关系，以及互联网时代对学校音乐课的发展带来许多机遇和挑战。

【关键词】互联网；传统教学；音乐课堂；教学关系

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

一、传统音乐课的教与学

（一）传统音乐课的现状与弊端

传统的音乐课堂中，不论是小学还是中学，其重点基本都放在老师的“教”上，音乐课基本上就是老师上课讲什么学生就听什么记什么，甚至把老师音乐技能方面的特点当作是唯一标准。这样就在学生脑子里留下固有思维，即便学生学到了关于音乐表达的知识，但很难进行运用。传统的音乐理论课音乐老师绝大多数用说教的教学模式授课，那些复杂的乐理知识、不好理解的视唱练耳教学满堂灌输，这样就导致学生不爱上音乐课的走向。[1]在二十世纪末，我国经历了两次重大的教育改革，给我们带来了新的思想与实践上的认识，也对本国音乐教育事业有很大震慑。但是这时的音乐教学手段有些单一，主要是教师通过播放CD、磁带、录音机等让学生体会音乐，有些条件较差的学校的老师只能自己直接唱来让学生体会，音乐素养比较好的老师倒还好，但是五音不全的老师比比皆是，就更别提学生自我想法的表达了。

（二）传统教学的师生关系对音乐教学的影响

长期这种死板、单一、乏味的教学状态会让师生关系越来越僵硬，孩子也许有自己的想法，但是因为大多数认为老师的就是对的、标准的，导致学生觉得教师是高高在上的，而他们得唯老师马首是瞻，这样长期以往会消沉学生的创新意识，打压学生的音乐情感。对于音乐课来说，这种现象是不利的，音乐是一门特殊的艺术学科，虽然音乐也有自己本身的理论知识、有一些前人总结的经验，但是音乐归根结底还是感知的艺术、听觉的艺术、需要作比较的艺术、需要当事人有自身感受与想法的一门复杂的艺术。所以，传统教学模式有它的优点，但是不得不承认互联网时代的到来对音乐的教与学来说可以说是锦上添花，这并不是对传统教学的否认，也不排除互联网的存在的一些弊端，但是可以以传统教学为主，以互联网给学生带来的知识为辅的角度来进行教学，笔者认为，这样可以达到更加完满的音乐教学效果。

二、互联网时代冲击了传统音乐教学

（一）互联网时代给音乐课教学带来的新体验

首先，在互联网不发达的时代，音乐课堂顶多就是老师带领学生听听CD、磁带、录音机等，学生对某种音乐形象的理解停留在某种特定的模式，互联网时代的到来，丰富了音乐教师教课的教学手段，老师可以利用各大网站搜索一首民歌、一支舞蹈、一首钢琴曲等音乐资源在不同艺术家行为下表现出的形象。可以利用各大网络论坛搜集各种音乐作品的资料以及不同流派的艺术家之间的相互评价给学生参考；其次，教师还可以利用Ipad、GarageBand音乐制作软件、各种音乐播放器等让学生自己真实动手去学习音乐、体会音乐、创作音乐等。再之，互联网还可以为音乐课堂教学拓宽学校课堂。如果同学们在学校课堂遇到了重点、难点，一次理解不了的地方，他们可以在课余利用音乐网络课堂重新听讲音乐知识中不懂的地方，以便他们解决重难点。

（二）互联网时代的音乐课改变了师生学生关系

首先，教师与学生的关系从被动的接受到主动地学习。在互联网的大趋势下，教师也是一名学习成员，新时代的师生大多是一起学习、一起进步、一起交流。教师从知识的灌输者变成了知识学習的伙伴；其次，教师在音乐课堂上从一个指挥家变成了一个引导者。传统的音乐教学中，老师基本上是以自己的角度告诉学生应该怎么做，怎么做是对的，什么样的想法才是标准的，学生只能被动接受，虽然教师的丰富经验不可否认，但是教师的想法不一定就会和学生的想法产生火花。在互联网趋势的影响下，学生的学习变成了主动探究，互联网音乐带给了学生更宽广的视野，让学生潜移默化对音乐产生了浓厚的兴趣，他们的学习变得更加主动，更加灵活。除了师生关系外，学生与学生的关系也发生了变化。互联网使每个学生都有了解音乐资源的机会，慢慢他们各自都形成了自己对音乐作品的看法，渐渐使得同学之间的生活关系、学习关系变成了交流、合作、探讨以及互相学习，这样的关系有利于培养学生团队精神，有利于调动学生学习的积极性，增强自信心。

三、当代两大新型互联网音乐教学方式

（一）微课

微课，一种网络在线的教学方式，它的进行需要教师用视频文件的方法来记录教学活动。首先，微课音乐学习有针对性、及时性。学生可以随时随地开始音乐微课视频的学习，也可以根据他们的需要随意选择相关内容来学习，这有助于提高他们积极主动学习的欲望，对于培养学生音乐知识、技能能力有很大的帮助；其次，微课音乐学习打造良好氛围。学生通过观看视频的方式进行学习，这样的学习是比较轻松愉快的，他们的注意力就会集中在视频学习当中，学习的效果与教学的质量就可以明显提升。微课音乐学习把知识化整为零，与传统的45分钟课堂有很大的区别，从发展心理学的理论我们可以知道，中学生年龄段是难有长时间的注意集中的，而微课正好适应了中学生的学习心理。

（二）慕课

慕课，就是大规模在线开放课程教育平台得简称，它是以网络式学习的开放教育学以及连通主义理论为基础的网络课程。首先，音乐慕课教育可以培养学习者的学习创新技能。在互联网新形势下，数据处理的加速，慕课为人们提供了一种“规范化、模块化、逻辑化”的创新思维模式的培养。在音乐慕课教学中，创新技能的培养是让学生通过内心去发现与人交流音乐之中无形产生的新信息，再经过音乐慕课教学的总结，在思考之后将许多新信息转换为创新技能，再在逐渐的循环模式中推送到一个比较高的层面。音乐慕课教育在渐渐引导的同时也可以利用计算机技术对学生的创新智能活动、创新思维模仿能力以及创新技能进行培养；其次，[5]慕课音乐教学促进了音乐教育的互动性，有效转换传统音乐课堂的教学模式。在进行音乐教学时不用占有课堂的时间，教师与学生、学生与学生之间可以通过互联网进行互动和讨论，学生可以针对音乐课堂上的具体重难点内容和教师交流，并且教师可以通过与学生在慕课上的互动实时掌握学生对音乐课程学习的真实进度，从而有效地从现实情况出发进行合理的调整，让音乐课堂内容更具有教学价值；慕课音乐教育加快了音乐课程的传播速度。音乐教学通过网络进行音乐专业知识的传递与输出，教学课程可以通过互联网最快速度的传递给受众人群，音乐课程到达速度快，学习者针对性强，传播的指向性明确。 即使学生错过了有意向学习的即时课程，也可以采取课堂视频的回顾，自主获取音乐课堂的信息与内容，这样能有效改善课程的延时影响。

三、结论

在互联网的形势下，音乐教学模式、方法、内容等都有了巨大的转变，这让我们摆脱了过去传统音乐教学里旧时代留下的没有价值的东西，往更好的道路上发展。但是我们需要明白，改善、改革、转变等并不代表对传统音乐教学模式的全盘否定，我们要对传统的教学模式保持“取其精华，去其糟粕”的观点去对待，毕竟时代要求我们不忘初心前进，要保留核心，推陈出新。互联网形势下的教学方式不仅是时代给我们的机会，也是时代交给我们的任务。未来音乐教育在互联网形势下的发展如何，还需要在音乐教育前线的工作者、音乐教育的科学研究者、音乐教育的不断实践者共同努力，争取利用好时代赋予我们的资源把各级各类学校的音乐教育工作做的更有意义，为新时代的中国特色社会主义培养一代又一代的艺术人才做出贡献。

参考文献

[1]李进.互联网时代的初中音乐教育[J].课程整合，2015 （23）：108-109.

[2]张子婧.微课在音乐教学中的运用[J].忻州师范学院学报，2016（04）：3.