奥尔夫教学法对我国音乐教学法的启示

2018-05-14 08:59张婷
北方音乐 2018年2期
关键词:感知力奥尔夫教学法全面发展

【摘要】本文从奥尔夫教学法内容谈起,简述了奥尔夫教学法中的节奏训练和基本形体动作练习、声势教学以及教学原则的主要内容对我国音乐教学法的启示。

【关键词】奥尔夫教学法;感知力;全面发展

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

我国音乐教育要面向现代化、面向世界、面向未来,就要从我国教育实际出发,借鉴外国音乐教育的基本经验和理论基础结合我国音乐教学的现状,并且把我国音乐教育放到世界音乐教育的大背景中加以研究,进一步促进我国音乐教育的改革。

我国引进奥尔夫教学法是在20世纪80年代后,在我国教学体系中,奥尔夫教学法有30多年的历史,对我国的教学方法发展与改革起到积极促进作用。但是,由于中国的基本国情以及教育资源的匮乏,这些教学方法很难完全运用于我国教学中,现在多数仍然处于理论研究阶段,与实践结合还有很大的距离。中国的教育体系,很多年来都是以“应试教育”为主,只注重学生的智育,,影响和制约着学生全面发展。中国是一个人口众多的大国,但在教育教育资源上存在很多的缺口,虽然提出了明确的教育方针政策,但能在实践教学中实施却不是容易的事。

一、奥尔夫教学法对我国音乐教学的启示一

2001年我国新一轮课程改革中,明确提出了《全日制义务教育音乐课程标准(实验)》和《普通高中音乐课程标准(实验)》(以下简称“标准”),重新规定了音乐课程标准,这些内容的提出,都是以借鉴奥尔夫教学法为基础的。其中,奥尔夫教学法内容之一声势教学是以身体为乐器,通过身体动作的发响来表达音乐基本要素的教学方法,这就促使我国义务教育音乐《标准》:感受与鉴赏、表现创造等内容的形式和发展,在教学中学生对音乐作品的感受、欣赏,通过情感的塑造用肢体语言完美地达到一种表现音乐的方式。这种方法使学生充分发挥了想象力、创造力,真正参与到音乐学习中去,完全调动了学习音乐的积极性,促进音乐教学的丰富化、具体化。

《标准》在原有内容的基础上提出了音乐与相关文化这一项新内容,这是一种新的认识,也是音乐教学的进步和发展。它与音乐以外的其他相关文化艺术具有十分紧密的联系。

我们可以借鉴奥尔夫教学法中所提出的基本形体动作联系,运用各种动作表现音乐的本质,既培养了学生的节奏感,又使学生音乐素养各方面得到训练和发展。这些方法使我们明确音乐不仅与舞蹈、情感等有关,而且对思维其他方面的发展也密切相关。这就促使音乐的全面化、整体化、系统化,使中国教学逐渐趋向全面的、科学的、系统的方向发展,丰富了我国教学法的内容和方式,培养学生学习音乐的爱好和兴趣,使学生真正主动的参与音乐学习。

二、奥尔夫教学法对我国音乐教学的启示二

奥尔夫提出教学法原则之一是早期教育原则,他认为早期教育对音乐学习者来说是十分重要的。儿童期是音乐学习的黄金时期,这一时期儿童的心理、生理各方面发展速度相对较快,所以这时候加强音乐教育效果会相当明显。这就影响了我国教学对幼儿园音乐教育的重视,应该转变幼儿教育的理念,加强早期音乐教育的实施,为后期教育及其他文化课程的学习奠定良好的基础。

奥尔夫教学法第二个原则是亲自参与原则,他认为音乐的学习不能只是停留在老师授课的基础上,而是要全面调动学生的积极性,培养学生的学习兴趣,让学生成为课堂的主体,真正参与到音乐学习中来。这一教学原则,促使我国课堂互动教学的逐步形成,改变我国传统教学中只注重教师如何教,而忽略学生如何学的方法。学生亲自参与是提高教学效果的最重要手段。例如,我们现在通常在课堂中使用的讨论法、辩证法、提问法等都是我国课堂教学的进步和发展,这就防止了学生对课本知识的枯燥感和乏味感。

奥尔夫教学法的最后一个教学原则,要求创造性原则,音乐是一种特殊的艺术表现形式,创造性是音乐学习的重要条件,正所谓一千个人中有一千个哈姆雷特。通过自己亲自参与到情感升華,最后达到理性的创造,这就形成了一个整体性学习方法,促使学到的知识灵活运用,巩固知识,最终提高自身的学习能力。

三、结论

通过对奥尔夫教学的方法和原则的分析、研究,它对我国的教学影响和发展还在继续进行,相信通过借鉴这些教学方法,综合我国教学的实际情况,一定会促使我国教学逐步形成完整、系统、全面和科学性体系,使我国音乐教学能真正达到美育所赋予的培养全面发展的人。

在借鉴外国音乐教学法时,我们应该持有正确的态度,一般从我国国情出发,既不能全盘西化,也不能全部摒弃。要吸收其教学方法和教学原则,再根据我国的教学实践相互联系,形成具有中国特色的教学方法,为我国教学的发展和进步奠定坚实的基础,促使我国教学逐步形成完整、系统、全面和科学性体系,使我国教学能真正达到美育所赋予的培养全面发展的人。

作者简介:张婷(1989—),陕西省洛南县人,艺术学硕士,商洛学院艺术学院助教,研究方向:音乐教育学。

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