试论如何在音乐课堂教学中应用多元智能理论

梁婉文

【摘要】近年来，我国教育界越发重视学生的全面发展，各方面素质全面提升，多元智能理论与我国现行教育目标吻合，所以有关多元智能理论在课堂的运用越来越受到重视。音乐教育本是为提高学生的审美能力和素养，是我国中小学校园中学生必修的科目之一，但受到我国一直以来的应试教育模式的影响，音乐教育在我国中小学校园的推广受到阻碍。在当前教育界不断提出教育改革的情形下，多元智能理论在音乐课堂的运用也正被重视。本文就如何在音乐课堂教学中应用多元智能理论展开论述。

【关键词】音乐教育；课堂教学；智能理论

【中图分类号】J60 【文献标识码】A

引言

在我国当前施行的新课改标准下，我国教育界正不断对我国教育模式进行改革。尽管音乐教育与其他科目相比一直以来并不受到重视，但事实上，音乐教育是我国中小学生教育中的必修科目之一，它不仅可以培养学生的艺术审美能力，还能开发学生的创造潜能和想象能力。所以，音乐教育不仅应受到重视，还应应用多元化的教育模式提高音乐课堂的教学质量，使学生能真正地从课堂上受益。

一、我国的音乐教育现状

由于以往我国大部分学校的音乐教育基础设施不完善，所以以往在音乐课堂上都是由老师带领着学生唱歌，这种教学模式虽然易于展开，但也同样存在着模式单一枯燥的缺点。而且这种教育模式下，难以培养学生对音乐的鉴赏能力，无法实现音乐教育的根本目的。如果能将多元智能理论与中小学音乐教育相结合，可以使中小学音乐课堂变得自由，使音乐教育具有层次性，增强音乐课堂教学实践性。这样，不仅可以有效提高学生的音乐能力，也能使学生在音乐课堂上心情愉快轻松，有利于学生的身心发展。

二、音乐教育与多元智能理论相结合

我国音乐教育现状是向多元化的趋势发展，所以，多元化智能理论与音乐教育相结合对我国音乐教育的改革或许有一定帮助。我国校园音乐教育难以开展的原因之一是学生本身的差别，多元智能理论与音乐教育相结合可以提高课堂音乐教育的照顾范围，有利于全面提高学生的音乐潜能。音乐课在一定程度上可以是需要学生在课堂上进行现场表演的课程，在音乐教学中，老师可以时不时地提出让学生进行现场音乐表演，让学生学会在别人面前展示自己的才能，提高音乐教育的自信。也可以通过多人配合的方式表演，不但有利于提高学生间的合作能力，同时取长补短，使每个学生都能有机会表现自己。例如，小学音乐教材中有一首《大海》，在教这首歌的过程中，老师可以现放一段有海浪声的音乐引入，然后和学生一起听这首音乐，多听几遍，鼓励学生说出他们听到这首歌时内心的感受或是这首歌让他们联想到了什么，同时还可以鼓励学生进行自我表演或是小组表演，将他们的感受通过表演展示出来，不仅可以增强他们对这首音乐的认知理解，也能让他们学会用不同的形式来展现自己的感受。

三、语言智能在音乐教育中的应用

音乐的主要表现形式还是语言，在新课标标准下进行的音乐课堂改革重视提高学生的语言表达能力。有调查发现，大部分小学生在校园里或是课堂上很少主动去找老师交流想法。但事实上，小学音乐课堂与其他课堂相比是比较轻松的，所以在音乐课堂上老师就可以引导学生放松心情，鼓励他们与老师交流想法，将他们进行分组，在小组内交流他们对于同一首音乐的理解看法，并将他们的看法通过语言表达出来，即将音乐课堂与学生语言智能的开发结合起来。

四、多元智能理论的实际应用

多元智能理论重在多元，对于我国音乐教育来说，这是一种新型的教育理念。多元智能理论在音乐教育运用不仅可以促进我国音乐教育模式的不断完善，也重视学生在课堂上能学到的音乐知识，重视在课堂上培养学生对音乐以及艺术的认知。除此以外，与过去的音乐教育模式相比，多元化教育模式能更加有效地提高學生对音乐知识的实际应用能力。

五、结束语

音乐教育是为了提高学生的艺术审美和想象能力，所以，音乐课堂与其他课堂相比应该更重视学生这一教育主体，多元智能理论在音乐课堂的应用刚好与音乐教育的目的相符，但若想将其与音乐课堂更加有效地结合，还需要不断地探索。

参考文献

[1]姜彬.探讨多元智能理论在高中音乐教学中的应用[J]. 北方音乐，2016（15）：101.

[2]左芬.多元智能理论在高中音乐教学中的具体运用分析[J].高考，2017（09）.