浅论个性化的声乐教学

【摘要】声乐教学作为当前音乐教学的一项组成部分，教育者应遵守相应的客观法则进行教育实践，才能达到预期的教育目标。并且，其本身也是具有一定价值的个性化原则，不仅能够体现出声乐教学的生理、心理基础，此外，其还是“以人为本”教学理念的直接体现。因此，个性化声乐教学也是提高教师教育素质的重要环节。

【关键词】个性化；声乐教学；理论探究

【中图分类号】J676 【文献标识码】A

一、个性化教学的理论基础

将受教育者的个性差异作为教学的重要依据。教师将学生的个性特点与差异性考虑到教学之中，并尊重学生自身的兴趣爱好，使每位学生在声乐教学中能找到适合自己的领域，发挥自身最大的潜能，以达到学生所能够到达的极限教学，便是个性化声乐教学。这种教学方法充分表现出了“以人为本”的教学理念，并成为当前教学改革的必然趋势之一。

二、个性化原则的实践策略

（一）个别教学应该成为声乐教学的基本组织形式

在当下，声乐表演的形式非常丰富，且每次参与的人数也从传统的一人扩大到了数百人。但从艺术的表现形式方面来看，单人演唱永远是最为基本的演唱方式，即使是百人合唱，若是离开了个人的声乐技巧，也无法将演唱作品中所蕴含的情感与艺术水平展现出来。因此，教师应通过对每个学生进行“一对一”的指导与训练，使自身的演唱技术达到最为优秀的水平，这便是培养声乐人才的最佳教育方式，也是将“因材施教”这一意识发挥出最大作用的教学模式。

（二）根据每个学生的具体条件选择教材

作为歌唱练习的具体依托，声乐教材可以说是声乐教学中不可缺少的。因每位学生的性别、音色与其擅长的音域均不相同，因此，教师在教导学生时应根据学生的具体条件选择适合的练习歌曲。虽然在传统教学中，教师会较为重视男声与女声的差异性，但在同一性别的练习作品中，也需要进一步挖掘出学生自身的个性。例如，在练习作品中，其不仅会有性别方面的差距，还会有不同风格的差距。如，同属于女高音的练习作品，其还出现戏剧、抒情等有关于风格的差异。除此之外，教师还应根据学生的呼吸、发声等方面决定学生需要练习哪首作品。

（三）根据每个学生的具体情况确定教法

中国古代有“教学有法，但无定法”这一说法，而声乐教学则最为直接地体现出了这句话的意义。因每位学生的接受能力与水平有着一定的差距，且每位学生的心理特征也并不相同，因此，会导致每位学生的目标也不尽相同。教师在教授不同的学生时，应进行区别教育。例如，某个学生对基础发声知识无法理解，教师便可对此名学生进行针对性教学，使学生能够完全了解并掌握此方面的知识，对无法有效掌握演唱技巧的学生，教师便可以通过示范的方式，让学生能够直观地感受到演唱的技巧。通过这种针对式教学，教师可有效提升教学效果，并增强学生的自信。

（四）根据每个学生的具体情况进行备课

声乐授课是一种传授技能的课程，这代表着教师不仅需要备课，还需要针对性地准备好个别课程。因每个学生的教材、接受水平等均存在着一定的差别，这便导致了教师在备课时，需要因人而异，在完全了解学生强、弱项的基础上，为学生设计出最为适合的教学方式。若是教师仅仅做到了“备”教材，却没做到“备”学生的话，也无法做到个性化的教学。此外，除了本文中提到的教学方法外，还存在着更为繁多的教学手段，在此因为篇幅的限制不再一一叙说。但传统的声乐教学模式已经不适合当前人们的需求，因此，实施个性化声乐教学模式，也是当前最为合适的教学方法之一，能为学生积累相应的表演经验。

三、总结

总而言之，若教师想要提升声乐教学的教学效果，便需要在教学时实施个性化教学方法，不断提高学生的个体演唱水平，并让学生多听大师的音乐作品，阅读更多的专业书籍，积极参与教师指导的教学实践活动，不断丰富自身的知识储备量，提升自身的聲乐技术。而教师则应在进行声乐教学的同时，为学生争取到更多的历练，并保证学生能在有限的时间内完成相应的声乐教学任务，以实现声乐教学个性化的教学理念，以便于提高教学的最终效果。

参考文献

[1]修忠延.高校教学过程中声乐个性化演唱风格培育的三个层面研究[J].黄河之声，2017.

作者简介：许霁（1997—），男，汉族，河北沧州人，本科，研究方向：音乐学声乐。