论中国多声部民歌在音乐鉴赏课堂中的重要性

刘一帆

【摘要】随着我国音乐教育的发展，中小学乃至专业的高等音乐院校中对中国传统音乐的鉴赏与学习更加重视起来。目前，音乐欣赏或鉴赏已成为中小学音乐课堂中的重要内容，许多专业的音乐院校也把音乐鉴赏作为一门专业的必修课程来学习。而最为典型的民间的、传统的音乐种类——中国多声部民歌，应该成为学校音乐课堂中重要的教学内容之一，从而使学生更为全面、深入地了解和学习我国博大精深的传统音乐文化。

【关键词】中国多声部民歌；音乐鉴赏课程；音乐教育；音乐审美

【中图分类号】J61 【文献标识码】A

一、中国多声部民歌

多声部民歌具有民歌的一般特性，它是在历史长河中由群众口头创作和传唱而逐渐形成和发展起来的，并且形成、运用于特定的社会生活之中，有一定的流传范围。当然，多聲部民歌具有多声思维，多声的结构形态相对稳定，歌手们在演唱时有意识地将其分为不同声部的。

限于旧时代的历史条件，各族人民的多声部民歌艰难地在穷乡僻壤、山谷边寨之中传唱着。所以，一直以来这些珍贵的民间艺术都鲜为外界所知。中华人民共和国成立以后，大批音乐工作者深入各族人民的乡村、山寨、边区等地学习、采风，发现并收集了不少的多声部民歌。“迄今为止，在中华民族大家庭中现已发现并保存和流传着具有相对稳定形态的多声部民歌的有二十三个民族。这二十三个民族是汉、壮、布依、侗、毛南、仫佬、彝、哈尼、傈僳、纳西、拉祜、景颇、羌、藏（阿尔麦人）、苗、畲、瑶、土家、佤、高山、蒙古、朝鲜、俄罗斯。”

二、学校里的音乐鉴赏（欣赏）课程

音乐鉴赏课程不仅是专业音乐院校和普通中小学校进行音乐教育的重要课程之一，而且还是培养和提高学生音乐修养和音乐审美能力的重要途径之一。

以高中音乐教育为例。我国的高中音乐课始于20世纪50年代，但始终没有明确要求在高级中学统一开设音乐课程，个别学校的音乐课也只是无明确规范的教学。这种状况一直持续到20世纪90年代，国家统一在高中开设了艺术欣赏课，后又颁布了《普通高中艺术欣赏课教学大纲》，使得全国高中音乐课的开课率逐年上升，改变了高中音乐教育长期存在的大面积空白的状况，有效推动了高中音乐教育教学的发展。2003年国家出台《高中音乐课程标准》，2004年在全国范围内开始了高中音乐新课程的改革，普通高中音乐课程定位为：人文科学领域，是实施美育的主要途径，是面向全体高中学生的必修课，对于促进学生全面的、有个性的发展，有不可替代的作用。

三、中国多声部民歌在音乐鉴赏（欣赏）课堂中的重要性

（一）丰富音乐教学内容

作为民间歌曲和整个民族民族民间音乐的一个重要组成部分，多声部民歌内容的与众不同是其他音乐种类所不能替代的，为民族音乐教学提供了详实的范例和材料。因此，应该在音乐教学中把学习、研究多声部民歌的成果运用到其中，并且将其增加到中小学的音乐教材中，以便能让孩子可以从小就开始了解、接触、熟悉和热爱我们伟大祖国丰富多彩的音乐文化。这不仅有利于丰富知识、扩大孩子们的视野，还可以激发他们对民族民间音乐的感情，从而培养民族自豪感。

（二）培养学生丰富的音乐审美情感

“民歌最主要的一个特征是，它和人民的社会生活有着最直接、最紧密的联系。”前面笔者提到民歌是在历史长河中由群众口头创作和传唱而逐渐形成和发展起来的，并且形成、运用于特定的社会生活范围之中。所以学生在欣赏、学习这类多声部民歌时，会产生一种多声部的、民族的，甚至某种生活情绪的审美体验。

（三）发展民族音乐的教育事业

目前，我国许多传统音乐种类的传承后继乏人，在中小学的音乐课中设置多声部民歌的欣赏、学习内容，可以为培养、产生以后专业的民族音乐人才做准备；在专业音乐院校中，多声部民歌的鉴赏与学习不仅能使“民族民间音乐”课的教学内容得以充实和完善，同时也为学生诸如“合唱”“视唱练耳”“作曲”等科目的学习提供多元的帮助，并在加强民族音乐的内容方面做出贡献。

多声部民歌的教学需要国家政策的支持，也需要各个学校的努力。中国多声部民歌运用于学校中的意义重大深远，它多声的思维模式与听觉效果、具有的丰富多彩民族特色的旋律与风格以及欣赏时产生的身临其境的情感体验，为学生更为完整的人格与情操形成培养提供了一种无可替代的形式，也为我国博大精深的民族民间音乐日后的发展提供了更为广阔的发展之路。

注释：

①樊祖荫.中国多声部民歌概论[M].北京：人民音乐出版社.

②江明惇.关于民歌特征的美学思考[M].音乐研究，1986.

参考文献

[1]樊祖荫.中国多声部民歌概论[M].北京：人民音乐出版社.