高校流行音乐教学体系建设探究

钱芳 盖亚男

【摘要】流行音乐在世界范围内有着近百年的发展历程，我国高校流行音乐教育教学开展的比较晚，在高校流行音乐人才培养模式、课程设置、教学模式等几个方面还不够成熟规范，本文拟从课堂教学模式、课程设置、教学教材的选择等几个方面分析我国高校流行音乐教学体系发展现阶段中所出现的问题以及解决办法。

【关键词】流行音乐；课程

【中图分类号】G4 【文献标识码】A

我国的流行音乐从上世纪八十年代开始发展的比较迅速，近十几年来，我国的部分高校引进流行音乐教育，但是流行音乐教育在高校如何建立一个科学完善的教学体系是一个值得深入思考的问题。

一、我国高校流行音乐教学现状

（一）流行音乐的课程设置

流行音乐作为一个新兴专业，具有一定的特殊性，目前全国开设流行音乐专业的高校数量并不多，各个部门和教学单位对高校的流行音乐人才培养并不太重视，更加偏重于音乐基础理论，古典音乐，传统音乐的学科教学。有的高校开设流行音乐，也只是有流行演唱专业，并没有开设流行器乐的课程。在一些高校中，虽然设有流行音乐专业，但是课程只是比传统的音乐表演类课程多了一些流行音乐赏析类和流行音乐史类课程，课程设置简单、单一，没有很好地突出流行音乐专业特点，课程体系不太成熟，缺乏针对性，课堂的教学内容也不够系统和规范。

（二）流行音乐教学课堂

笔者走访过一些流行音乐专业建设成熟的音乐院校，例如四川音乐学院和吉林艺术学院的流行音乐系，这两所学校的流行音乐课程不仅设置得很丰富，而且课堂教学安排得非常合理，众所周知，流行音乐的演唱演奏离不开音响设备，所以其教学场所并不单单局限于传统的琴房，除了发声技法的训练以外，日常的排练，录音，合乐，都需要结合音响设备来进行，所以有时候流行音乐系的学生需要在排练厅，音乐厅或者录音棚里上课。传统的声乐、器乐教学形式一般是一对一，流行音乐教学不一定是一对一，如果两个学生正在学习对唱，课堂上就需要两个人一起上課，如果正在排练阿卡贝拉，那么就需要几个人同时上课。这样做不仅使得课堂气氛轻松愉悦，学生也饶有兴致，积极配合，会收到很好的教学效果。但是这样的课堂教学形式，并没在很多高校开展，多数高校仍然延续传统声乐、器乐课堂的教学方法，只在琴房里进行，并未在音响设备的帮助下进行实践教学，这样做的结果就是导致流行音乐的教学过于刻板和教条，毫无活力，学生进步很慢，达不到预期的效果。

（三）流行音乐教学教材

流行音乐的教材并没有统一规范的标准化的教材，很多高校的流行音乐教材比较随意，有的是北京现代音乐学院使用的“流行音乐学院系列教材”，有的使用美国伯克利音乐学院专业教材——《当代流行歌手声乐技巧基础》，有的学校甚至没有教材，教师认为学生当下阶段适合什么样的音乐作品，就让学生自己找谱子在课堂上学唱。一部分学校就算是有教材，在实际课堂操作中并没有严格按照教材上的曲目进行教学，随意性较大。流行音乐史学类教材比较老旧，没有国外流行乐史学教材的译文版本。每个拥有流行音乐专业的高校所选择的教材一般都是符合本校办学理念和教学目的为目标编写的，这也是造成我国流行音乐教材没有统一标准的原因之一。因此，编写科学、系统、适合学生的规范化流行音乐教材是亟待解决的问题。

（四）流行音乐的师资

一部分高校中流行音乐专业教师就是教古典音乐和传统音乐的声乐、器乐教师，专业音乐学院流行音乐专业毕业的教师比较少，并且真正做到辅助学生个人发展，培养适合市场需求，引领市场文化的高素质人才的教师更是少之又少，师资力量匮乏严重，然而，决定一个学科和一个学校的发展，教师发挥的作用非常重要。很多的老师之所以选择教流行音乐，一部分原因是源于自己对流行音乐的喜爱，并没有进行该专业的专业技术培训，他们对这个学科的了解还处于探索的阶段，这些老师的教学激情和教学态度非常值得肯定，但是他们的专业背景一般都是学院派的声乐、器乐专业，在教学过程中，很难深入的理解流行音乐作品的内涵和特点，只是做简单地模仿，在教学目的、教学评价方面缺乏整体的规划，教育教学理念和学生的学习要求不一致，师生之间不能形成统一的情感共鸣，造成沟通不顺畅，不能收到良好的课堂教学效果。

二、针对高校流行音乐教育发展中问题的解决策略

在流行音乐课程设置方面，形成一个规范的课程体系，其中流行音乐专业技巧课和专业基础理论课、专业选修的比例要适当，每个比重都要均匀，特别要重视专业基础理论课的开设，基础理论需包括纯理论研究和应用实践理论研究，用于提升学生个人的艺术修养，只有扎实的理论基础才能很好的指导实践，课程中应该完善中国流行音乐史的内容，这对学生了解音乐本国作品，演绎并创作本国音乐作品有着至关重要的作用。让学生们在积累充足的理论知识的基础上，推动这门学科的发展。流行音乐是一门综合的表演艺术，舞台形体舞蹈、舞台表演的课程应该纳入流行音乐教学体系中。为更好地适应社会对流行音乐人才的需求，流行音乐课程中应加入流行音乐即兴伴奏和演奏方法这两种技巧的教学内容。有些条件成熟的高校，还可以增设录音、后期音乐制作的课程。

设有流行音乐专业的高校应该加大流行音乐教学设备的投入，流行音乐教学中应广泛的利用音响设备，学生需要多进录音棚，提高录音棚演唱技巧，更好的了解自己的声音，还可以更好的塑造个人的音色，课堂教学内容可以将音乐风格细化，比如爵士风格、布鲁斯风格、乡村风格、摇滚风格、中国风风格等等，多增加学生的舞台实践，不要将课堂紧紧局限于琴房，将流行音乐的课堂延伸至排练厅，舞台、录音棚，甚至是校外的演出实践。

建立健全高校流行音乐学科体系的重要部分就是教材的编写，有助于推动学科建立一个统一的标准。建议相关的部门组织专家团队进行流行音乐教材的编写工作，开设流行音乐专业的高校需要明确流行音乐教学大纲，依据大纲来编写适合的教材，根据学生的学习程度，由浅入深的安排大一到大四的曲目，曲目要涉及到不同的风格和创作时间段。教材的建设既可以参考国外的流行音乐教材，将其翻译并整理使其适合中国国情，也可以征集大部分院校所使用的教材，进行讨论和筛选，考虑流行音乐学科特点和培养目标，选出最适合的书籍。

在师资的培养这方面，可以将国内国外的知名流行音乐人才请进课堂，了解当下市场对流行音乐的需求，学习音乐前沿技术；利用好知名流行音乐人才这一资源，为学生和教师搭建更好的实践平台，让教师在实践中打开视野，在舞台上增强能力，从而更好地增加实践经验，提升教学能力；也可以将人才送出去，有计划地派老师到国内外知名学府进行进修，了解并学习先进的教学理念，了解当今社会流行音乐的发展方向。还可以与国内外优秀院校进行联合办学，加强教师之间的学习和交流，尽快提高师资队伍建设。

流行音乐教育在高校中是一种新兴的学科，它的培养目标应是多元化、综合性的，发展空间很大，在一定的条件下，它可以综合精英化人才和通用人才的培养。将国内外的流行音乐成果吸收到我国高校流行音乐人才培养中，以推动我国流行音乐不断向前发展，是广大高校教学人员的重要教学任务。流行音乐教育教学体系的建设以其广阔的发展前景鼓舞着我们不断的去开拓，流行音乐是一种综合艺术形式，不拒绝任何一种文化艺术的融入，顽强的生命力也在于其包容的不同文化艺术 ，比如美术、影视、文学、舞蹈、传媒。在当今社会迅速发展的背景之下，甚至可以拓展到美学、社会学、商学等领域。因此高校流行音乐学科体系建设，教学体系建设都需要更加富有前瞻性，创造力，最终发展为多元文化的综合体系。

参考文献

[1]陆厚廷.我国高校流行音乐专业教育现状调查与研究[D].南京：南京师范大学，2014.

[2]王建元.当代流行音乐理论视野[M].南京：东南大学出版社，2007.

[3]金兆钧编著.光天化日下的流行[M].北京：人民音乐出版社，2002 .

[4]徐元勇.流行歌曲分析及其演唱的艺术魅力[J].交响——西安音乐学院学报（季刊），2009.

作者简介：钱芳（1986—），女，吉林省山西大学商务学院讲师；盖亚男（1985—），男，山西省山西大学商务学院讲师。