学子讲坛

冉蓉

[摘 要] 榜样教育是高校学风建设与思想政治教育的有效形式之一，榜样教育的育人价值不可忽视。通过“学子讲坛”的构建改变榜样灌输教育的现状，以多元榜样选拔标准进行榜样选择，并强化关注榜样养成的过程，从而实现榜样教育更大限度的育人价值。

[关 键 词] 学子讲坛；榜样教育；高职院校

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0001-01

榜样教育是教育者通过榜样这一价值载体的人格形象，激励和引导学习者自我内化榜样精神品质，生成自我道德人格和创新行为方式的一种教育活动。[1]以“学子讲坛”为载体的榜样教育旨在关注榜样养成过程而非宣扬榜样个体。榜样不是神圣高大可望而不可及的“成功人士”，而是身边时常见面的同学或师长。这样的榜样更接地气，更能发挥激励作用，让学生知道：如果我努力，也能成为那样的人。

一、榜样教育在高职院校实施的必要性

我国著名大教育家孔子曾经说过“见贤思齐焉”，可见榜样的育人价值不可忽略。纵观我国社会发展的每一个阶段，榜样教育都渗透到每个人的生活之中。在战乱动荡的时代，大义凛然、舍生取义是榜样；在新中国成立前后，任劳任怨、公而忘我是榜样。每个时代都有属于自己的榜样，一串串闪亮的名字，一个个鲜活的事迹，影响并感动我们每一个人。[2]当代大学生处在信息大爆炸、多种文化泛起的大环境中，由于其心智思想尚未完全成熟，接触到的信息和文化良莠不齐，很多学生的价值取向和思想观念受到了不良信息的冲击和影响。在这种情况下，高校思想教育和校园文化环境建设就显得越来越重要，发挥身边榜样的育人价值，转变榜样教育的方式方法极为必要。

二、以“学子讲坛”为载体的榜样教育的实施路径

（一）确定主题

“学子讲坛”每一期都有一个明确的主题，主题的选择与确定需要结合当下社会热点、校园动态与学生的需求进行适时的开展。主题的筛选主要有三个标准：第一，大众性，即主题需要符合大部分学生的需求；第二，实时性，即主题内容紧跟热点趋势；第三，可行性，即有可操作的条件支持，有取得突出成绩的榜样人选。

（二）选择主讲人

主讲人的选择标准不是单一的范式，“学子讲坛”主讲人的选择坚持“1+3”的原则。“1”指的是主讲人必须思想作风正派，有正确的价值观。“3”包括以下几点：第一，成绩突出。成绩不单指学习成绩，既可以是学习成绩优异者，也可以是在某方面有特长的学生，还可以是具有服务意识的公益典范等。第二，善于表达。主讲人必须能够完整、准确、有逻辑有层次地将自己的思想与事迹进行分享与传递。第三，乐于分享。主讲人必须自愿将自己的成功经验与心历路程毫无保留地与大众分享，并且愿意与听众保持后续的联系。

（三）反馈效果

每一期讲坛结束，我们会要求受众对讲坛做出评价并提出他们的意见和建议。对讲坛的策划人而言，有目标地进行形式与内容的改进，能使“学子讲坛”的水平得到不断提升。对主讲人而言，受众的反馈是一笔隐形的财富，在更多的反馈声中能发现自己不曾发觉的优点与不足。对受众学生而言，反馈本身就是一种再学习的过程，是自觉选择正能量的过程。

三、以“学子讲坛”为载体的榜样教育的育人价值

（一）强化内省

“学子讲坛”所选择的榜样具有先进性、真实性与激励性，他们的这些特点也说明榜样具有可值得学习性。榜样都是来自于真实的学生，不是遥不可及的明星，这是进行思想转化的耦合力。以“学子讲坛”为载体的榜样教育更加注重榜样养成的过程，讲述的是榜样成长的故事，给听众传递的是一种可效仿的坚持不懈、百炼成钢的精神，每个听众通过努力都有可能成为下一个站上讲坛开讲的人。

（二）增强获得感

不同于传统的榜样教育，以“学子讲坛”为载体的榜样教育主要以学生的近距离交流与分享为主，是一個对话的过程，让学生能够更立体地认识榜样与有自主意识地去选择认同与不认同，从而产生思想的火花。定期定时开展，具有较强的延续性，品牌影响力及榜样溯及力较大，在潜移默化中增强学生的获得感。

（三）可习得性

“学子讲坛”的榜样不是空洞的而是可触可感的，他们的事迹或方法具有较强的可复制性，“学子讲坛”会为台下的观众和主讲人之间搭起沟通的桥梁，主讲人除了是一个“标杆”，还能给有需要的学生提供更切实的帮助。通过一场学生的讲座可以召集到一群有相关兴趣和共鸣的学生，这可将榜样教育链接到一个新的平台。这对学生思辨能力、团队协作能力、独立思考能力等能力的提高有着较大的实践价值。

“学子讲坛”本身只是榜样教育的一个环境构建，依托于这个环境而进行的榜样教育的意义与价值却远不止于此。其主体内容主要在于优秀的人物故事分享与多元化榜样的选择，从而形成一个长效的育人机制。它的影响不只体现在分享这一个环节，还有分享前后所形成的思维碰撞与引导。这个平台撬起学生思维的支点，帮助他们在自我选择中逐渐学会思考、总结、质疑与认同。

参考文献：

[1]袁文斌，刘普.榜样教育的理论依据与心理机制[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2010，35（1）：122-127.

[2]王建.榜样教育对民办高校思想政治教育的影响研究：以ZS学院创建“周恩来班”为例[J].决策与信息，2016（6）：212.