科学职业指导，优化职业生涯

张蓓蓓

[摘           要]  职业指导是帮助中职生顺利就业、实现职业生涯长足发展的有效方式，在职业稳定性越来越差的今天，职业指导的重要性更加突出。中职学校职业指导推动过程中存在职业指导理念、职业指导队伍水平等方面的问题，从三个方面分析问题产生的原因，提出相应对策，以期对中职学校职业指导工作的推动和开展有所裨益，对优化学生职业生涯规划有所启发。

[关    键   词]  中职学校;职业指导;职业生涯

[中图分类号]  G717                [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）26-0234-02

就业关乎民生，影响社会的稳定。中职学校职业指导工作是提升就业质量、优化学生职业生涯设计的重要途径。在职业稳定性越来越差的今天，职业指导的重要性更加突出。中职学校职业指导的工作目标主要表现在三个方面：一是通过培养职业意识、提供职业信息等方式帮助学生就业;二是通过跟踪服务，帮助学生实现就业稳定;三是帮助学生实现个人职业生涯发展。目前，中职学校职业指导工作尚处于探索阶段，仍然存在许多有待完善的地方。如何适应新形势，有效推动和开展中职学校职业指导工作，成为摆在我们面前的一个重要课题。

一、中职学校职业指导工作存在的主要问题

近年来，中职学校职业指导工作虽取得了一定的进步，但仍存在不少问题。笔者通过问卷调查以及与其他中职学校就业指导中心工作人员访谈，进一步了解到中职学校职业指导工作的突出问题，主要表现在以下几个方面。

（一）缺乏全员化和全程化的职业指导理念

部分中职学校职业指导工作没有体现公共性，只有相关人员参与其中;部分中职学校到学生毕业前才开展职业指导教育，出现“临时抱佛脚”的现象，缺乏全员化和全程化的职业指导理念。

部分中职学校的职业指导人员在对职业指导工作的认识上，把职业指导等同于就业指导，缺乏全程化职业指导理念。这部分中职学校往往在学生临近毕业时才开设求职技巧类职业指导课程，没有对新生从入学开始到毕业，再到毕业后跟踪的全过程进行职业指导。由于教学资源的限制以及课时量太少，部分中职学校学生在校期间只有实习前一个学期接受职业指导教育，职业指导理论、职业指导实践及训练课程不能被列入每学期的教学计划，给授课工作带来很大困难，结果达不到职业指导的目标。

（二）职业指导队伍水平未能适应工作发展要求

按照各级教育主管部门的要求，职业指导队伍需要配备足够的人员，同时职业指导队伍应具备职业指导理念和知识、职业指导实践经验和操作技能、心理咨询的技巧、职业指导的技术等等。但据了解，部分中职学校职业指导队伍首先从人数上没有严格执行规定，然后是职业指导教师当中真正具有扎实的职业指导知识、过硬的职业指导技能以及经过系统化的职业指导业务培训的专业师资很少，有些职业指导教师职业指导经验丰富，但知识结构单一，满足不了岗位要求。例如，学行政管理专业的人员在进行职业指导时缺乏心理学、统计学、人力资源等相关知识;有些职业指导教师虽然学历和职称高，但职业指导实践经验欠缺，职业指导的技术未掌握，这两种情况对学生进行职业指导时效果都会受到影响。

（三）职业指导服务不到位

部分中职学校没有做好职业指导服务工作，职业指导仅限于对在校生的指导，学生毕业时仅了解其就业去向，没有对用人单位进行有关毕业生在知识结构、技能水平、人际沟通等方面是否达到工作要求进行跟踪调查和指导，也没有及时跟踪学生的工作情况、心理上是否稳定、职业生涯设计的实施情况等，做不到对确实不能胜任工作岗位的部分学生进行再次就业的指导和服务。职业指导服务不到位的现状影响了帮助学生就业稳定的职业指导目标的实现。

二、中职学校职业指导中存在问题的原因分析

影响中职学校职业指导工作推动和开展的原因是多方面的，现就中职学校职业指导中存在问题的原因分析如下：

（一）对职业指导工作重要性认识不足

职业指导工作是促进毕业生就业的迫切需要，更是引导学生健康成长、成就人生的需要，其作为对学生职业生涯规划、职业观的树立、职业选择、职业发展以及就业服务工作的质量和效果有重要影响的一项工作，却没有在部分中职学校得到足够的重视，有些中职学校“重进口、轻出口”，在机构上将招生和就业合并在一起。职业指导工作人员不充足，疲于事务性工作，无法全身心投入到职业指导工作中。

（二）职业指导队伍专业化建设程度不高

职业指导队伍专业化建设需要围绕学生的各种需求，提高职业指导的效率和质量，提高学生和用人单位的满意度。部分中职学校的职业指导人员没有树立以人为本的服务理念和进行职业指导的创新性研究;职业指导的教师多数都是德育教师，没有参加过职业指导资格专业培训，也缺乏专业背景和职业指导授课的经验。此外，由于职业指导队伍相对分散，很难开展职业指导教研活动，没有相互交流的平台，直接影响了职业指导队伍建设及水平的提高。

（三）职业指导工作缺乏有效的方法

部分中职学校职业指导人员工作方法和教学方法单一，只注重職业指导理论知识的灌输，职业指导课主要采取课堂讲授的形式，缺乏案例分析、情景模拟、小组讨论等生动的教学方法，导致上课内容枯燥无味，照本宣科，学生失去了学习兴趣。由于部分中职学校职业指导人员自身缺乏求职及创业经验，也很少参加职业指导的专业培训，自然也无法进行个性化职业指导，如 “职业指导沙龙”、研讨会、职业“一对一”咨询、拓展训练等创新方式在部分中职学校职业指导工作中没有得到应用和实施。

三、中职学校职业指导工作开展的对策

针对目前部分中职学校职业指导中存在的问题，笔者认为中职学校应更新观念、确立目标、完善队伍、创新方法、加强建设。具体从以下几方面提出浅见，以期推动中职学校职业指导工作的开展，优化学生的职业生涯设计。

（一）树立全员化和全程化的职业指导理念

中职学校要做好职业指导工作，必须统一思想，努力增强职业指导工作的责任感和紧迫感，把职业指导工作作为一项制度推行。

从“全员化”角度来讲，要从国家培养人才和学校发展的战略高度发动全体教职员工为毕业生就业牵线搭桥，充分发挥学科优势和专业优势，将对学生的职业指导融入日常教学和学 生管理当中，形成“全员动员”的良好职业指导氛围。

从“全程化”角度来讲，职业指导课程、咨询和服务应该贯穿在教育的始终。从新生入学开始进行职业准备和职业生涯规划教育，中间进行职业意识的培养、就业信息采集、中职生创业等方面的教育，毕业前进行就业形势与政策、择业心理准备、求职面试技巧等方面的教育，与中职目前开设的德育课程、入学教育有机结合起来。

（二）确立合理的职业指导体系和工作目标

确立合理的职业指导体系和工作目标是中职学校职业指导工作开展的基石。具体建议如下：

1.落实五级职业指导工作网络。各中职学校要逐步形成就业工作“校领导亲自抓，就业指导机构专门抓，各教学部具体抓”的职业指导工作体系，确立五级工作网络，做到政策到位、人力到位、责任到位、资金到位。

2.实行就业工作目标责任制。在上级部门工作目标的要求下，制定中职学校职业指导服务和管理考核办法，将相关部门纳入职业指导工作考核范畴，明确职业指导总体目标以及分阶段目标，保障全员化和全程化的实现。

（三）通过职业指导形式多样化，推动中职学校职业指导的开展

中职学校职业指导的内容包括咨询与指导、信息采集与处理、职业素质测评、职业设计和帮助实施五个方面，内容非常丰富，需要以学校为中心，充分利用各种社会教育资源，采取多种形式，提高职业指导工作的针对性和有效性。结合学生在知识结构、心理状态、就业形势等方面的特殊性，准确把握职业指导工作的侧重点，采取切实有力的措施创新职业指导形式。

1.成立职业指导工作专家委员会，实现职业指导专业化、规范化。可以由中职学校的职业指导工作人员、职业指导专家、政府人才市场管理人员、企业人力资源经理、社会上成功人士以及优秀毕业生等组成职业指导工作专家委员会，定期研讨学生的职业选择、信息采集与运用、职业发展等方面的问题，提出有针对性的建议。

2.中职学校教学部与企业合作建立实习、就业基地，学生通过实地参观、考察、实习，增强对社会及企业的认识和职业认知。通过教学部与企业的合作，为学生顺利就业奠定良好的基础。

3.中职学校除了开设职业指导课程之外，还可以通过多种形式丰富职业指导内容，如开展模拟招聘会、求职洽谈会、毕业生供需见面会、中职生职业生涯设计大赛、职业形象设计大赛、求职简历设计大赛、成立职业指导协会、开展就业沙龙、优秀毕业生实习分享会等，对提高整体职业指导水平具有良好效果。

通过多样化的职业指导形式和咨询服务，帮助中职生了解社会职业特点、明确自身努力方向、增强其未来职业发展的自信心，提高学生的实践能力、就业能力和创新能力。

综上所述，职业指导作为指导中职生职业生涯发展的重要途径，应该常抓不懈。这项工作的推动与开展，需要中职学校各级领导和全体教职员工的高度重视，需要构建全员化和全程化的职业指导服务体系，需要确立合理的工作目标，需要以专业化的职业指导队伍作为人力资源保障，需要开展灵活多样的职业指导和咨询活动以及加强职业指导网络化建设。只有這样，中职学校职业指导工作的作用才能得到充分的发挥，学生的职业生涯才能获得长足发展。

参考文献：

蒋淑雯.构建职业指导模块课程 探索职业指导有效载体：关于在德育教学中开展职业指导教育的探索[J].中国职业技术教育，2009（2）.