成果导向理念下中职护理学基础对分课堂教学模式的应用

赵媛媛 王玉洁

[摘 要] 目的：探讨中职护理学基础教学中，“成果导向+对分课堂”模式的应用效果。方法：选取我校中职护理专业四个班级分为实验组与对照组，分别采取“成果导向+对分课堂”模式与传统教学模式，对比两组期末考试成绩。结果：实验组课堂提问、操作考核、课后作业、期末考试、态度以及总分均显著高于对照组（P<0.05）。结论：“成果导向+对分课堂”模式更利于中职护理学基础成绩的提升。

[关 键 词] 成果导向理念；对分课堂模式；护理学基础

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0191-01

护理学基础是一门护理专业非常重要的课程，同时也培养职业能力的核心课程，主要对学生的基本知识、理论以及技能进行培养，但因该课程涉及的理论和内容非常多，并且部分实践性也较强，因此，学生在学习期间非常容易产生知识遗忘和学习倦怠感[1]。为了改善传统教学模式的不足，我们提出了“成果导向+对分课堂”模式，现对其应用方法及效果进行如下总结。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

选取我校三年制中职护理专业四个班级，通过抽签法将其随机分为两个实验组，两个对照组。实验组共有77名学生，女生65名，男生12名，平均年龄为（16.23±0.64）岁；对照组共有80名学生，均为女生，平均年龄为（16.55±0.45）岁。两组学生一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

（二）研究方法

对照组仍然采取现阶段的教学模式。实验组则由同一组教师实施“成果导向+对分课堂”模式，教材、学习内容以及课程课时均与对照组相同，同时学习进度也保持一致。具体实施方法：

1.建立成果蓝图。在成果导向教育理念下，为学生构建起一个非常明确的学习蓝图，期望学生能够最终达到蓝图的最佳成果，得出护理学基础课程的所需要达到的基础成果，并基于此进行课程设计。

2.实施对分课堂。基于所构建的成果蓝图开展对分课程，具体通过知识整合、考点精讲、内化吸收以及试题讨论四个环节来实现，提高课堂教学的针对性，并组织护生积极参与到知识的讨论中。

3.“互联网+”的运用。积极发挥现代信息化手段，促使传统课堂能够与在线课程相互融合，促使学习内容得以拓展；另借助QQ、对分易教学平台以及微信构建起师生交流平台，拉近学生与学生、学生与教师之间的距离，以便及时对所学知识进行讨论，同时借助这些平台对优秀成果进行展示，进一步延伸课堂教学。

4.多元化考核。为了提供考评的科学性，提出了多元化的考评方式，除了教师对学生进行评价，还包括学生自我评价、小组评价；除了参与笔试考评之外，还需要结合学生平日表现进行过程性考评。

（三）观察指标

采用我校自制的护理学基础测评试卷对两组学生进行期末测评，主要包括了课堂提问（10%）、操作考核（10%）、课后作业（10%）、期末考试（60%）、态度（10%），这五部分均为“百分制”，最后换算成总分。考核由同组教师进行监考，两组学生同时进行。

（四）统计学方法

运用统计学软件SPSS17.0对数据进行分析处理，以均数±标准差表示考核结果，组间对比以t值检验，若P<0.05即表示差异有统计学意义。

二、结果

两组笔试、操作成绩以及总分比较，差异有统计学意义（P<0.05），见表。

三、结论

“成果导向+对分课堂”模式是近年来提出的一种新型教学模式，其实际上是成果导向理论与对分课堂模式的结合，前者是一种以目标导向教育、需求导向教学作为目标，更多的是关注学生在完成成果的历程，并且以学生最终所展现出来的能力作为衡量标准[2]；后者则主要是以合理劃分教师与学生的课堂时间作为核心理念，强调课堂讲授、内化吸收以及讨论是哪个阶段的分离，让学生有更多的时间来自主学习，实现知识的个性化吸收。

我们在实施“成果导向+对分课堂”模式过程中，将护理学基础的教材作为基础，同时与现代化网络手段对接，让课堂教学得以延伸，并结合教材内容和护理工作的实际需求来开展课程设计，并在课堂教学中以对分课堂模式进行，将课堂还给学生，激发其学习热情和参与度，不断实现知识的个性化内化。根据本研究结果来看，实验组在实施“成果导向+对分课堂”模式后，其护理学基础课堂提问、操作考核、课后作业、期末考试、态度以及总分均显著高于对照组（P<0.05），充分体现了该模式的优越性。

综上所述，在中职护理学基础教学中，“成果导向+对分课堂”模式的开展，可有效提升学生的学习积极性、参与度，引导学生自主学习，从而促使其知识掌握程度和操作技能均能够有效提升，故其考核成绩自然得到迅速提高，值得推广。

参考文献：

[1]钱春荣，程红缨，杨燕妮.护理学基础课程模块化改革及应用[J].中国护理管理，2015，15（7）：828-831.

[2]方仕婷，苏吉儿，夏雅雄，等.网络教学平台在护理学基础教学中的应用研究[J].中华护理教育，2015，12（6）：434-437.