谈谈如何引导学生自我培养

柴晓苇

[摘 要] 简要分析了当前素质教育状况，指出“授人以鱼，不如授人以渔”——引导学生自我培养的重要性。阐述了引导学生自我培养的前期准备工作以及提出了以“完成目标”为载体引导学生自我培养的建议。

[关 键 词] 素质教育；自我培养；载体

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0094-01

一、前言

（一）素质教育的基本概念及内涵

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育是面向全体学生、促进学生全面发展、促进学生个性发展、以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

（二）当前素质教育状况

在国家大力倡导素质教育的大环境下，各大高校紧跟国家政策方针，积极推行素质教育，全面培养学生在德、智、体、美等全面发展，教育工作者更加注重对学生能力的培养，不可否认，取得了一定的成效。但同时也存在一些问题，例如，高校为培养学生专业能力之外的其他综合能力，建立了学生会、社团等学生组织，通过这些组织确实也培养了不少的学生，开发了他们在专业之外的潜力，然而学生会、社团的成员仅占高校学生总人数的一小部分，对其余大部分学生的综合素质仍然令人堪忧。

（三）引导学生自我培养的重要性

学校提供的素质拓展平台是有限的，学生获得的有效资源受到了限制，那么引导学生学会自我培养显得尤为重要。“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生怎样去自我培养，比“强制性”地培养学生更重要。美国心理学家指出人类有一种天生的“自我实现”的动机，在此动机的驱使之下一个人最大限度地实现自身各种潜能。这为引导学生自我培养指明了方向。

二、引导学生自我培养的前期准备

（一）引导学生科学地认识自我

在日常教育工作中，我发现当我问学生自己有什么优点时，只有很少一部分学生能够自信地回答，一个人不可能只有缺点没有优点，这反映出学生没能正确地认识自己。引导学生客观地认识自我可以从学生的技能、社交、领导、组织、文体、学习、性格等多维度，让学生找出自己的长处和短处。

（二）帮助学生养成自我肯定的习惯，树立积极的心态

对心智还不成熟的大学生来说，更多地应该引导他们自我肯定。在传统教育下，我们经常可以发现家长否定、批评自己的孩子，学生的天性被压制，许多潜能可能在成长过程中被扼杀，然后家长再把学生交到我们教育工作者这里，试图让自己的孩子成长成才。这时我们教育工作者更需要肯定他的独特，让他发现自己的优点、肯定自己、自信起来，树立积极的心态。

（三）教会学生自我反省

荀子在《劝学》中写道：“故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”学生常常在一些相同的小事上反复犯错，这就是没有及时反省，找到犯错的原因。通过访谈，了解到学生知道自我反省的重要性，但很少有人堅持自我反省。我们教育工作者应该积极督促学生、指导学生自我反省，让学生养成科学的自我反省习惯。

三、以“完成目标”为载体引导学生自我培养

上文中提到“人类有一种天生的‘自我实现的动机，在此动机的驱使之下一个人最大限度地实现自身各种潜能。”通过“完成目标”的形式，让学生感受“自我实现”所带来的满足感，这可以激发学生的潜能，让他们自发地为下一个目标而奋斗，在完成一个个目标的过程中学会自我培养。

（一）协助学生建立目标，关注学生目标完成情况

在初期学生建立目标的过程，应给予指导，指导学生思考近段时间最想实现的目标，以此设立第一个目标。学生的自我管理能力因人而异，总体来说对心智还未成熟的学生，自我管理能力较为欠缺，因此需要关注学生目标完成的情况，监督他们推进目标完成进度。

（二）教导学生正确认识困难、挫折

学生在为目标努力的过程中，难免遇到困难和挫折，许多学生可能会选择逃避困难，消极面对挫折。这是一把双刃剑，如果教师能及时发现学生正面临的问题，积极引导帮助学生克服困难，以乐观的心态面对挫折，最终实现目标，让学生体会到“战胜困难，勇于面对挫折，实现目标”所带来的快乐、满足，这对学生的成长成才将产生积极的影响。反之，则产生负面的影响。

（三）通过完成目标帮助学生树立自信

人的自信源于自己对自己过去的认可，通过引导学生设立、完成目标，让学生认可自己，从中获得“自我实现”的满足感，如此，反复设立目标，引导学生去完成，长此以往最终使学生脱胎换骨，自信、健康地发展，学会自我培养。

四、总结

通过“完成目标”模式，让学生切身体会到在为目标奋斗过程中的自我成长，获得“满足感”，让学生建立起自己可以培养自己的思想观念，同时获得自信，让学生学会自我培养。

参考文献：

[1]潘银忠，唐征友，陈铁夫.大学生素质教育概论[M].北京：科学出版社，2001.

[2]杨叔子，余东升.文化素质教育与通识教育之比较[J].高等教育研究，2007，28（6）：1-7.

[3]立春.素质教育新论[M].山东教育出版社，1999.

[4]张陆，佐斌.自我实现的幸福：心理幸福感研究述评[J].心理科学进展，2007，15（1）：134-139.