混合式教学模式在高职教学诊改中的应用与实践①

吕正娟

[摘 要] 为了迎合新时代新形势下高等教育信息化发展提出的新要求，合肥职业技术学院基于共享资源与在线教学平台进行了混合式教学改革，提倡全体教师采用“线上+线下”的方式进行混合式教学。以《计算机应用基础》课程为例，重点阐述混合式教学的应用与实践过程，及计算机应用基础混合式教学改革的成效。并希望能通过这种线下指导教授和线上自主学习相结合的教学模式真正对教师的教学工作和学生的学习状况产生积极作用。

[关 键 词] 混合式教学；高职院校；应用与实践；教学诊改

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0033-01

一、混合式教学诊改的必要性

（一）时代的需要

随着教育信息化的不断深化，虽然在线学习具有丰富的网络资源、便捷的交流方式和友好的互动等独特优势，但是不能完全替代传统课堂教学。由于在线学习缺乏教师的深度参与，学习效果并不像预期的那么理想。而传统的教学模式太过单一，不利于提高学生的学习兴趣和积极性。因此混合式教学模式的出现有效弥补了传统教学的不足，更加注重与学生之间的互动，通过给以学生积极的启发，提高学生的思考能力。

所谓混合式教学（Blended Learning）就是要把传统学习方式的优势和e-Learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

（二）课程的需要

《计算机应用基础》课程是一门公共计算机类基础课程，面向我校全体大一新生开设，以往由于人数众多、课时紧张等原因，课堂上总是教师在讲解，学生被动听，实验效果也不佳。而《计算机应用基础》这门课程重在学生实际动手操作，传统课堂教学以教师为主的教学方法本末倒置，既无法培养学生动手解决实际问题的能力，又对学生计算思维的培养效果不佳。所以需要混合式教学新模式来培养并加强学生将理论转化为应用的能力。

二、混合式教学模式的应用

（一）混合式教学应用培训

我校分三批组织老师开展混合式教学培训，旨在进一步推进教学诊断与改进，推动信息技术与课堂教学深度融合，促进课堂教学模式改革，提升教师的教学能力水平。培训包括从具体课程的学习目标分析、学习资源设计、学习活动设计到在线课程、混合课程的整体设计等面向课程改革的混合式教学模式。

（二）混合式教学实践

基于共享资源与在线教学平台，教师线上建立教学网站并及时更新有关的课程资料，丰富学生课下学习资源，帮助学生回顾知识、扩展能力，教师也能够借助教学平台布置作业并进行验收，实时评估每位学生的学习进度和成绩，组织线上考试，并合理设置考试时间，通过课堂纸质考试形式与线上上机考试相结合的方式，充分考查学生的理论掌握程度和实际操作能力。

三、《计算机应用基础》中混合式教学模式的实践应用和效果

（一）实践应用

1.必修选修，教学分层。计算机应用基础以往的开设方法是作为一门必修公共基础课对大一新生全校性开设，但是这不符合因专业和水平差异施教的教学模式。为了区分学生学习基础的差异，我校将计算机应用基础分为一级班和二级班并作为一门选修课开设，学生根据自己的兴趣和水平自主选课。采用线上线下相结合的混合式教学模式，既降低了“学困生”的自学的难度，又满足了“学优生”拓宽知识面的需求。

2.设置竞赛，激发兴趣。利用计算机应用基础课程实践操作多的特点，在课中设计一些比较有趣的操作或实验竞赛。教师可以根据自己研究的课题或根据学生的学习进度设计一些趣味性的实验操作，通过小组内部分工完成翻阅资料、设置操作步骤、完成、实验结果分析等步骤，并通过比赛的方式进行实验效果展示和评比，使学生在思考、探索、合作和竞争中提高对这门课的学习兴趣。

3.线上线下，相得益彰。教师可以提前上传资料，丰富教学平台的课程建设内容，学生可以提前预习课程并进行自学。教师在课堂对学生进行随堂操作指导，布置随堂作业，通过检测的形式督促学生课下认真学习线上课程。对学习能力相对较强的学生，教师可以推荐一些难度较高、对课上内容进行延伸的网络课程资料为这类学生，这样就能在课下使学生的知识面得以延伸。

（二）成效明显

1.学习兴趣增强，学习成绩提升。通过选修方式和混合式教学诊改，基于学生兴趣和水平选修课程，本身就进行了筛选和教学分层，实践应用发现，学生更愿意学。线上线下的教学模式也使计算机应用基础课程更具有针对性和灵活性。根据学期期末考试成绩统计，发现整体平均成绩具有大幅度提升。

2.省考国考热烈，通过概率升高。基于数据统计发现，学生报名参加安徽省计算机水平考試和国家一级计算机等级考试的学生数明显增加，且通过率显著提升。如2016年12月安徽省计算机水平考试报名人数约1035人，占上课学生总数的34.6%，2017年12月份安徽省计算机人数约1126人，占上课学生总数的90.4%。

四、结语

计算机应用基础这门课要求学生掌握大量的计算机基础理论知识的同时更需要培养学生的实际动手能力以及将理论应用于实践的本领。混合式教学（Blending Learning）是学习理念的一种提升，使学生的认知方式以及教师的教学模式、教学策略、角色相应发生改变。在分析学生需要、教学内容、实际教学环境的基础上，充分利用了在线教学和课堂教学的优势互补，从而提高了学生的认知效果。

参考文献：

[1]刘跃辉.“混合式教学模式”在《商务英语函电》课程教学中的应用实践[J].中国教育信息化，2015（4）：9-10.

[2]任军.高校混合式教学模式改革推进策略研究[J].现代教育技术，2017（4）.