提升幼儿教师职业幸福感的对策研究①

闫瑞

[摘 要] 幼儿教师的职业幸福感影响教师的工作稳定性。幼儿教师职业幸福感受到社会职业认同感较低、园所组织管理氛围不和谐、幼儿教师工作强度大等因素的影响，提出提高幼儿教师的准入机制；幼儿园园所营造合理的发展目标；幼儿教师主动提高职业幸福感认知水平等对策。

[关 键 词] 职业幸福感；职业认同；组织管理氛围

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0075-01

近年来，幼儿教师稳定性成为幼儿教育阶段的重要问题，幼儿教师职业幸福感关系幼儿教师的稳定性问题，本文将对提升幼儿教师的职业幸福感提出相关对策。

一、提升幼儿教师职业幸福感的重要性

（一）影响幼儿教师队伍的稳定性

根据教育部2017年7月10日发布的“2016年全国教育事业发展统计公报”，全国幼儿园比上年增加1.61万所，在园儿童（包括附设班）比上年增加149.03万人[1]。不断增长的幼儿园园所规模需要合格的幼儿教师群体，提升幼儿教师的职业幸福感是稳定教师队伍的重要途径。

（二）幼儿教师的职业幸福感影响教学质量的提高

拥有职业幸福感的幼儿教师在工作中能全身心投入工作，反之，教学质量提升缓慢甚至原地踏步。

（三）职业幸福感影响个人的职业发展

新入职幼儿教师正处于职业生涯探索阶段，较低的职业幸福感使幼儿教师站在职业发展的门槛摇摆不定，必将影响其自身的职业发展。

二、幼儿教师职业幸福感影响因素分析

（一）幼儿教师的社会职业认同感较低

从政策层面来看，根据《中华人民共和国教师法》规定，具备幼儿师范学校毕业及其以上学历则取得幼儿教师资格。过低的入职标准难以吸引高学历学前教育毕业生从事工作；从幼儿园层面来看，大量的民办幼儿园录用鱼龙混杂的社会人员为幼儿教师，进一步形成恶性多米诺骨牌效应；从社会认知层面来看，“保姆式”“阿姨式”社会教养心态导致幼儿教师社会职业认可度较低。较低的职业认同感相对应的产生较低的职业幸福感。

（二）园所组织管理氛围不和谐

在集权制教育管理理念下，幼儿教师的民主声音微乎其微。专制化管理使幼儿教师在工作压力大的情况下，难以缓解工作情绪，进而消极怠工。园所组织管理在如何加强教师的教学能力，以及快速提升教师的上岗角色转化方面等能力较薄弱[2]，放任化教学培训管理的幼儿教师对职业前景充满忧患意识进一步削弱其职业幸福感。

（三）幼儿教师工作强度大

幼儿教师面对着3岁到6岁的学龄前幼儿，其生活自理能力尚在不断提高中，甚至在小班，幼儿大多在陌生环境中有退化表现。一方面要照顾幼儿的生活能力，另一方面需要进行正常教学工作。幼儿的认知能力参差不齐，造成幼儿教师教学工作单打独斗的授课内容难以吸引幼儿。教学中稍有异常表现都能引起幼儿集体的注意力转移。因而，幼儿教师处于眼观六路、耳听八方的教学常态，一天的工作也是满负荷运转。庞大的班级人数与教学问题的纷繁复杂影响着幼儿教师全心投入教研工作，无形中教研成为教师的工作负担，增加了工作强度。

三、提升幼儿教师职业幸福感的对策

（一）严格把控幼儿教师的准入机制

民办幼儿园的崛起中，幼儿教师的招聘机制出现很大漏洞。“保姆式”“阿姨式”幼儿教师，能干活不管是否有幼儿教师资格证都可以上岗，使毕业于正规学校，考取幼儿教师资格证的人员不能更好地认可自己的职业。因此，应把控正规的从业资格机制准入，提升职业幸福感。

（二）幼儿园园所营造合理的发展目标，培养幼儿教师的社会归属感

关注幼儿教师，为幼儿教师提供良好的发展平台，营造和谐的幼儿园工作环境。建立好新老教师的帮扶工作，形成幼儿园独立特色的教学理念。不同层次幼儿教师设立发展的短期、中期、长期目标。让幼儿教师明确、清晰地认识到幼儿教师职业的魅力，及其发展的平台，相信有较好归属感的幼儿教师也会受到感染，形成干一行、爱一行的职业理念。

（三）幼儿教师不断提高认识水平，坚定从事本职工作的信念

作为自己选择从事的教师行业的垫脚石专业，切勿好高骛远，应脚踏实地。秉着行行出状元的信念，每一个职业的发展都是历经数年经验的积累和沉淀，幼儿教师自身本着热爱自己的岗位，自身积极努力地学习，提高自身的业务水平、综合素质，具有饱满的热情从事本行业是幼儿教师职业幸福感最重要的内化因素。

综上所述，提升幼儿教师的职业幸福感是提高幼儿教育行业质量的关键因素，奠定幼儿教師职业群体持续性发展的基础，使幼儿感受教育幸福的源泉。提升幼儿教师的职业幸福感需要国家、社会、幼儿园及自身等多方面的协调和努力。

参考文献：

尚伟伟.农村幼儿教师培训满意度及影响因素的实证研究：以“国培计划：河南省农村幼儿教师培训项目”为例[J].当代教师教育，2015（2）.