基于混合式学习模式下的高职教育在线平台设计

康蕊　张润寒　吕丁

混合式学习模式是现阶段教育中的发展方向，混合式学习改变了传统课堂的教学方式，整合了多种灵活性的教学方法，致力于提高教学的水平。混合式学习模式属于新兴的教学方法，此类教学方法经常应用在高职教育中，现阶段高职教育中利用混合式学习模式设计在线课程，通过在线课程提升高职教育的水平，体现在线课程设计的实践价值。高职学生人数多，课程教育种类多，采用在线课程设计的方法保障高职教育的合理性、科学性，满足高职学生的基本需求。混合式学习模式改善了高职教育的教学方法，拓宽高职教育的教学渠道，在此基础上灵活的设计在线课程，通过在线课程向高职学生提供教学条件。基于混合式学习模式的高职教育在线课程设计，既要满足高职学生的需求，又要体现在线课堂的优势，实现综合化的网络教学，打破高职教育中时间、地域的限制，优化在线课程资源的分配，为高职教育提供在线的混合式学习条件。

一、基于混合式学习模式下的高职教育在线平台设计

现代高职教学中的混合式学习模式下构建了在线平台，专门用于提供在线学习课程。混合式学习模式中整合了高职教育中的学习资源，设计在线课程平台的目的就是实现综合化的网络教学，通过在线平台满足高职教育的教学需求。在线平台是在线课程的基础，结合高职教育混合式学习模式的需求，例举在线平台的设计。

1、功能设计

本文以某高职院校混合式学习模式下的在线平台（如下图1）为例，结合图1分析在线平台中的几项功能。

安全性功能。在线课程平台具有网络化、综合化的特征，在线平台为了适应高职教育中混合式學习模式的环境，需要在平台设计中实现安全性功能。例举该高职教育案例中在线平台的安全性功能，如：基于混合式学习模式的高职教育在线课程平台设计，教师或学生用户登入平台时采用的是登录验证的方法，验证操作可以解决平台中垃圾用户的问题，确保注册用户均为有效状态，常见的验证方法为邮件验证，在线平台后台接收到在线验证后，由管理员直接从后台添加用户，之后用户登入在线课程平台即可，安全性功能维护了在线平台的整体安全性，在保障在线平台安全可靠的前提条件下，简化了在线平台登录验证的过程，提高平台登入的效率。

课程管理功能。混合式学习模式下的高职教育课程种类非常多，在线课程平台中实行课程管理功能，采用设定权限的方法管理不同类型的高职课程，而且课程管理时设定了科目、时间等，方便管理教学课程。在线平台课程管理功能的目的性强，分析课程管理功能的几点表现，如：（1）课程管理功能中，教师权限直接由管理员设定，教师利用自身权限为学生设定在线课程，具有权限的教师可以限制非权限人员登入；（2）在线平台中的课程管理功能中提供在线学习的课程，课程中设定讨论区、聊天室等，方便学生在线交流；（3）课程管理功能中显示登录用户的访问记录，促使学生或教师可以了解学习的状态；（4）在线平台课程管理的文字输入区采用网页编辑器设计，简化编辑输入的过程；（5）课程管理功能中提供电子表格下载的条件，用户可以自主下载在线学习的课程记录。

作业功能。此项功能是在线课程平台的重点，作业功能中总结了混合式学习模式中的教学资源，为在线课程提供作业辅导，拉近高职教育中教育与学生的互动关系。作业功能属于在线平台中最为简洁的设计内容，促使用户可以直观的看到在线作业，包括在线作业的内容、提交时间等，作业功能中，如果学生提前上交了作业未达到截止时间的就可以重新下载更改，截止时间一过作业提交功能关闭，教师在后台批阅学生作业，在线的作业功能位置会显示教师的批阅结果。

测验功能。在线课程平台中组织学生测验，促使教师可以掌握学生阶段性在线学习的状态。该案例中在线课程平台的测验功能，提供了自定义的数据库，学生可以自主选择测验题库，规定的时间内完成测试，学生测试结果自动累计，要求学生能够掌握自己在线学习的情况。

交流功能。该高职院校混合式学习模式案例中，在线课程平台中的交流功能，主要设计了“教师与学生”、“学生与学生”的双向交流路径，一位教师可以辅导多名学生，学生也可以与不同的教师交流，在线平台的交流功能直接优化了高职教育的资源分配。

问卷调查。在线平台设计中的问卷调查功能，方便高职院校了解混合式学习模式及在线课程在学生群体中的运用状态，按照学生的需求补充并完善在线平台中的课程资源。

资源库功能。在高职教育中基于混合式学习模式设计的在线课程平台中，其资源库功能可以支持多类型的多媒体格式，同时支持在线文件的编辑、下载等。

2、模块设计

基于混合式学习模式下的高职教育在线课程平台中的模块设计种类较多，主要是协助高职教育。例如：某高职教师在线课程平台中，围绕混合式教学模式设计了教学模块，其中选课学生管理模块，其子菜单中设置了选课管理模块、学生学习统计模块、成绩管理模块等，主要用于细化选课学生混合教学的模式，全面管理在线学习的学习。

3、精品课程

精品课程是在线课程平台设计的一大优势，高职教育中的混合式学习模式在线课程平台设计中，精品课程具有很大的竞争力，体现高职学生的主体性，由教师设计出精品课程并投放到在线课程平台中，满足学生在线学习的需求。精品课程比较注重在线课程的精细化设计，可以按照学生测评、考试等的指标要求专门向在线平台上投放课程精品，确保学生能够有针对性的学习课程。

二、基于混合式学习模式下的高职教育在线课程设计

基于混合式学习模式下的高职教师在线课程设计，要结合在线平台的基本框架，以在线平台框架为基础，灵活设计符合高职教育的在线课程。本文主要分析高职教育在线课程的设计表现，如下图2所示，其为首页在线课程设计的图例（a），以及“选课学生管理”课程模块的子菜单（b），图中所示是在线课程设计的重要信息，也是实现在线课程混合式学习模式的要点。

图示中的内容是整个在线课程设计思路的核心，在线课程设计必须要满足高职教育的混合式学习模式，也就是在高职教育的混合式学习课程中设计出了此类在线课程设计，为高职学生提供个性化的教学服务。高职教育中的各个专业教学内容都可编制、整合到在线课程设计中，实现了混合式学习。

结合上图2，分析混合式学习模式下高职教育在线课程的设计思路，具体如下：

课程维护，在线课程设计思路中，课程维护是指教师在后台为高职学生提供课程资源。例如：教师获取在线课程权限后，就要在课程维护模块上传教学时的课程资源，及时更新课堂教学的内容，同时向在线课程学习的学生提供优质的教学资源，促使学生可以随时随地登入系统查询教学资源。

（1）课程介绍，因为在线课程面向高职院校的所有学生，学生在混合式学习模式的在线课程中需要选择符合自身的课程。课程介绍可以在线介绍专业内容、课程内容、课时划分等，方便学生自行了解每个所选课程的基本内容。

（2）教学大纲，教师专门对选课学生在线制定教学大纲，学生通过在线课程可以提前了解教师的教学计划。例如：某高职院校计算机专业中的《数据库原理与应用》课程，学生点击在线课程设计中的“教学大纲”按钮，页面会跳转到《数据库原理与应用》的教学大纲页面，即：周一1～2节课时学习“数据库系统概述”，3～4课时学习“数据模块”，周三1～2课时学习“数据库系统”，周五5～6课时学习“数据库设计”，教学大纲每周更新一次。

（3）教学日历，高职教育中从在线课堂的教学日历模块中公布混合式学习模式下各个专业的教学信息，学生登入在线课程网络平台后点击“教学日历”就可以看到完整的信息。

（4）教师信息，在线课程设计中的“教师信息”模块中，编辑了每位任课教师的基本信息，以表格的形式公式在“教师信息”中。

（5）课程通知，学生登录在线课程的網络平台，点击进入“课程通知”，就可以查询课时安排。高职教育中的教师在混合式学习模式中担负着多个专业的教学任务，平常不能及时通知学生课程信息，直接在“课程通知”上发布。

（6）选课学生管理，上图2中（b），是“选课学生管理”的下拉子菜单，包括“选课管理”、“学生学习统计”、“成绩管理”，学生和教师均可点击查看在线的选课信息。

（7）任课教师管理，在线课程设计中的“任课教师管理”，由高职教育的管理人员负责，该设计设有权限，只有后台管理人员才能登入系统操作任课教师管理信息，学生权限下看不到该设计模块。

（8）权限管理，基于混合式学习模式下的高职教育在线课程设计思路中，权限管理可以分为管理员、游客；专业；教师、学生等不同类型的权限级别，权限管理中匹配用户名和密码后才能登入到在线课程设计的网络平台内。

（9）元数据管理，规定了在线课程设计中的词汇及数据元素，统一了在线课程的设计标准，各项数据管理。

（10）课程间共享，不同专业的学生从在线课程网络平台中可以共享各专业的学习资源。

（11）模板选择，用户从在线课程设计的“模板选择”上可以选择不同类型的模板，按照个人风格显示浏览模板，如上图1中主菜单与子菜单左右显示为横向模板，上图2中（b）主菜单与子菜单上下显示为竖向模板。

混合式学习模式下的高职教育在线课程设计方面，在表现创新的同时也存在着很多缺陷，在线课程设计的过程中积极发挥创新优势，同时改进在线课程的设计缺陷，更重要的是发挥混合式学习模式在线课程的优势，保障在线课程设计在高职教育中的可靠性，为高职学生提供学习的条件。基于混合式学习模式下的高职教育在线课程设计，完善了高职教育中混合式学习资源的分配，直接从在线课程状态下向高职学生提供资源服务，改善了高职院校的教育资源。

基金项目：本文系2016年度陕西警官职业学院教育教学改革研究项目《基于混合式教学模式的在线课程设计与增强学生学习粘性的关系研究》的阶段性成果之一，项目编号：YJJG1606。

（作者单位：陕西警官职业学院）