浅谈核心素养观下如何提高学生的区域认知能力

张毓平

一、 一、区域认知的内涵

对区域的认知是高中教学中的重要内容。对一个区域的认知应至少包括以下这两上方面：一是对基本的地理空间的认知；如一个区域的经纬度位置，海陆位置，形状面积大小等。 二是地理空间中的地理事物和诸多现象的空间分布特征、相互关系、变化规律等的分析、理解和掌握；如区域植被分布图的形成，区域降水差异的原因，工农业的发展与区域地理环境各要素之间的联系等。

二、培养区域认知能力的意义

区域认知作为地理学科核心素养的重要组成部分，是人地和谐的基本价值观念影响下指导地理实践活动的基本思想和方法；也是地理学基本的认知方法，指人们具备的对人地关系地域系统的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力[1]。区域认知也指学生在学习中出于认知和实践的需要，依据不同的指标、方法将地球划分为不同种类、不同功能与不同尺度的区域来加以认识和熟知的过程[2]。学生通过区域特征的分析，构建属于学生自己的地理世界和形成自己的世界观；通过不同区域的学习认知，充分进行思维探究和实践活动，领悟人地协调发展的观念，从而达成培养学生具备地理核心素养的目标[3]。故提高学生的区域认知能力既有利于促进地理的学习，也有利于提高学生的地理核心素养，更有利于地理学在生活中的实践与应用。

三、提高学生的区域认知能力的措施

（一）指导学生阅读地图，提高学生提取和分析区域信息的能力

地图是地理学的语言，地图是学习地理最重要的工具，是教师不可缺少的直观教具，也是直观培养学生区域认知能力重要途径，如果学生能把地图的信息都读懂了，对区域的认知也就透彻了。在对区域的学习中每时每刻学生都在阅读不同类型的图表，故在平时的教学中培养学生阅读地图的能力尤为重要。

教師可以从以下步骤来指导学生阅读地图：一是首先培养学生空间定位能力和空间想象能力；二是多使用图，指导学生的绘图，培养用图的能力；三是加强培养学生图与图、图与文的转换能力，让学生准能够确获取图表信息的能力；四是要培养学生对地图信息的加工和深层次分析的能力，理解掌握图上信息与区域之间的关系。这四步是一个层层递进的关系，对学生的要求越来越高。如果学生对区域地图的认知能够达到熟练的掌握基本的空间定位以及各地理要素的空间特征，又对能够各要素展开深入的空间分析，那么学生就学会了如何利用图表来提取信息和分析区域了。

对于区域的位置和区域各要素的特征信息，可以指导学生按下面的结构图进行指提取和分析：

图1 区域位置认知结构图 图2 区域特征认知结构图

（二）让学生学会对比分析，找出区域的差异

对比分析，是区域地理教学中最常用到的方法。因为区域内部各要素相互作用时，地理要素间差异的组合导致区域之间差异性的存在。对区域差异性的分析，最好的方法是区域对比分析法。通过比较区域之间的相同点，深层次地认识区域的共同特征；而通过比较区域之间的不同点，加深认识区域的差异性和特殊性。这样可以达到对原有的区域认知结构进行整合构建，促进了认知结构的清晰化的目的，有利于学生巩固原有的认知结构和强化区域的地理特征。

例如人教版教材必修三的第一节中就用此方法，对比分析了松嫩平原和长江中下游平原在各地理要素上的差异，进而达到让学生熟悉掌握这两个区域不同地理特征的目的。当然这只是抛砖引玉，介绍学习方法，教师在区域地理的教学中要让学生学会对比分析法；常联想，构建情景，尝试分析不同的区域。让他们养成习惯，从而真正达到提高他们区域认知能力的目的。

（三）让学生在研学旅行中实地感知区域

地理学在一门亲近自然的学科，研学旅行是近几年的热门地理活动，既有专为老师们开放的，也有师生共同参与的，如华南师范大学，陕西师范大学等高校，以及华南师大附中等中学在假期都有组织学生研学旅行。研学旅行是一种直观的教学，学生可以亲身体验、感悟到平时在校学习到的不同区域的地理知识。这样既充分体现了地理学科与其它学科的不同，也展示了它的魅力所在。

在研学旅行中教师要引导学生在区域认知上加强理性思索，注重横纵对比，从直接认知到内化知识，让学生加深对相关区域地理知识的掌握，即提升学生区域认知能力。如置身于不同的省份、国家，学生可以领悟到经纬度跨度带来的热量和降水的差异；植被景观上的差异还可以学生联想到地带性分布规律；倘若能草原夜宿蒙古包，喝奶茶，吃糌粑，还能体悟人文地理的差异。这些既无形中提高学生学习地理的热情，也让他们更深刻的认识了区域之间的不同。因此教师在课外可以要积极正确引导学生，充分利用学校和社会资源组织研学行活动，这样在无形中提高了学生对区域认知的能力和地理实践力。

四、结语

区域认知能力做为地理核心素养的重要的组成部分，在每一年的高考题中都有体现和考查，高考题回归区域的趋势也越来越明显。如何提高学生的区域认知能力是高中地理教学中的重点和难点。本文简述了三种提高学生区域认知能力的基本方法，首先是培养学生阅读地图的能力，提高学生对区域信息的提取和分析，其次是让学生学会对比分析，找出区域的差异； 最后是让学生在研学旅行中实地感知和体验区域。这三个基本方法既是对区域认知逐渐提高的三个过程，也是让学生从课堂到课外、从理论到实践认知区域的一个完美过程。