唤醒学生主体意识，广开语文兴趣之源

朱春萍

“语文是民族之根，它无声地记载着本民族的物质文明和精神文明，记载着民族文化的地质层，教育必须与民族文化紧密相连。”传承民族文化，语文教师责无旁贷。观察农村高中语文教学的现状却不难发现，以“素质教育”代替“片追教育”已经呼吁多年，但总的情况未见好转。在片面追求升学率的大环境下，语文成了最大的牺牲品。

此外，学校图书匮乏，学生视野狭窄是学生兴趣难以激发的又一原因。兴趣是最好的老师，多年的语文教学实践更使我认识到：兴趣是求知的基础，是求知的动力，是成功的先导，是学生智力和能力发展的内驱力。学生有了学习语文的兴趣，主体意识就会增强，从而提高学习的积极性，迸发出智慧的火花。怎样激发学生学习语文的兴趣，唤醒学生主体意识。可以从以下几方面入手。

一、课堂教学是先导

（一）精心设计导语

1.故事导入，欲擒故纵

瑞士心理学家皮亚杰说：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件。”创造良好的课堂气氛，是课堂教学引发学生学习兴趣，诱发美感的重要保障。

2.用诗文名句创设情境导入新课

诗词名句是浓缩的精华，它们的内在的美是令人咀嚼不尽的，设计导语时，恰到好处地运用一些诗文名句，不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶。

3.贴近学生实际，灵活多变设计导语

世事洞明皆学问，生活处处是语文。作为语文老师，一定要有敏锐的视角和开阔的视野，留心学生关注的焦点话题，并能信手拈来，认真提炼。这样的开场白，能迅速抓住学生的注意力，并能顺理成章地从课内向课外拓展，从而使语文课真正地和外界联系在一起。

（二）重视课堂教学细节

1.以情感人

古人云：“感人心者，莫先乎情”。教学过程，是学生获取知识的过程，更是师生感情交流的过程。教师必须用自己丰富的情感和生动的语言去点燃学生求知的欲望。教师在课堂上充分调动自己情感的感染力，给知识、信息附加情感色彩。课文中深邃的思想、精辟的见解、优美的语言、生动的情节……教师将情灌注其中，文字就不再是无生命的符号，而是有血有肉、能给人启示、鼓舞、力量的东西了。

2.板书引人

板书是教师进行教学活动的重要手段之一，是课堂教学的“眼睛”，更是教师在教学过程中的一种艺术创造。好的板书，能给人以鲜明突出的印象，给人以艺术美感，有助于激发学生的学习积极性。

3.教法诱人

语文教学的课堂，应该充满生机、充满活力，师生的交流异常活跃，学生的反应异常敏捷。如果教师把酷爱语文的种子移植到学生心里，把酷爱思考的习惯传播到学生身上，教学状况就会大为改观，学生就会生龙活虎、兴味盎然。这就要求教师必须采用灵活多样的教学方法，提高教学效率，如课本剧表演、情境诱导法、探究合作法。

三、活动激趣

（一）竞赛式语文活动

任何意志行为总是由一定动机引起的，学习积极化和教学积极化首先是动机问题。这种动机可以因为对学习材料和教学内容有兴趣而产生，也可以由于对参与活动的人和活动结果的评价而引起。运用竞赛就是依据后者采取的激活策略。在由学生自选评委、主持人、自愿报名参加的班内诗歌背诵表演赛中，参赛学生声情并茂的表演，再现了诗人的情感，引起了同学们强烈的情感共鸣，博得了阵阵热烈的掌声。以小组为单位的成语故事比赛，各小组代表绘声绘色的描述，把全体同学带入了忘我的境界中。在男、女生之间开展词语竞赛（人数均等），分为根据意思说词语或听词语说意思两种题型，有指名回答与自由作答两种方式。全体学生在激烈的竞争中，展现了才能，巩固了知识。

（二）展示式语文活动

思维活跃、精力旺盛、好表现自己是青少年的天性，把握这一特点，树立大语文观，教会学生拓展自我的生活空间，捕捉更多的信息，在丰富多彩的信息中吸收更多的营养，增长更多见识。扩大阅读视野，让学生在扩大阅读视野中保持學习兴趣。在教学过程中，给学生打开一扇窗户，以教材为范例，以课本为基点，以课本名人名作为阅读面，使知识不断拓宽。充分利用语文教材中的中国现代、当代名家名作，世界名家作品所表现出的艺术性、趣味性、知识性。广泛向学生推荐可读的好书、名篇。并定期进行阶段性“成果”展示。

开展“我读过的名篇”、“我最喜欢的名家作品”等活动，让学生介绍自己读过的作品主要内容，并进行简单的评析或说明喜欢的理由。既提高了学生的文学修养，又让学生在浓浓的学习交流氛围中增强了阅读的兴趣。此外，组织学生在假期收集春联、谚语，让他们走向社会，涉足文学滋生地，使他们直接受到文学熏陶。调动学生思维，增加其兴趣的广度，增强其兴趣的持久性，努力发挥其有效兴趣。这样既发展了学生的兴趣爱好，丰富了他们的知识，开阔他们的视野，也增长了他们的聪明才智。

总之，农村高中语文教学需要不断探索，激发学生的学习兴趣，让学生有积极参，彻底改变教师越俎代庖的状况，改变过于周到、繁复指导的状况，改变授予标准答案而无视学生个人体验的状况。使他们不仅能明确学习目标，有积极的学习态度，能对学习进行自我调控，放远眼光，打开心灵，自主体验，自主感悟，自主质疑问难，自主发表见解，而且能在教师的帮助指导下，独立的感知、学习、理解、提高，把书本知识变成自己的精神财富，能通过主观努力，超越自我，逐渐提高语文能力。教师应努力设置情境，广开兴趣之源，力求达到陶行知先生所说的：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”